在磨课中学习,在交流中成长——尉氏县建设路小学六年级语文教研纪实1

赵丽

<p class="ql-block">每周五上午第二节是六年级语文的观摩课时间,这次由六九班克晓红老师来上课,讲授内容是第四单元《桥》的第二课时。</p><p class="ql-block">听课老师上过自己班的课后,直接来到六九班听克老师的课</p> <p class="ql-block">本单元的语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。</p><p class="ql-block">这是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。</p> <p class="ql-block">因为是第二课时,所以要再熟悉一下课文。怎样让学生快速进入文本呢?克老师和孩子们选择了分角色朗读的形式,学生齐读第8自然段和老汉说的话,其余的由老师读</p> <p class="ql-block">在朗读中体会情感,对人物形象感受很直观。不动笔墨不读书。把自己的体验记录下来,用文字组织的语言更富有逻辑性,所以需要同学们做批注。批注阅读能带给孩子们更深的阅读体验,可是批注什么呢?从哪个角度来批注呢?克老师给学生们做了提示——</p><p class="ql-block">找出写老支书神态、语言、动作的句子,结合相关情节在文旁空白处写下你的理解。</p> <p class="ql-block">看看,学生们批注得多认真呀</p><p class="ql-block">各种颜色的记号笔都派上了用场👉</p> <p class="ql-block">向同伴学习,同伴之间互相学习。</p><p class="ql-block">你看,老师们趴在学生的桌子角边,认真记录着听课所得</p> <p class="ql-block">独学而无友,则孤陋而寡闻。</p><p class="ql-block">交流分享能碰撞出智慧的火花</p> <p class="ql-block">你说罢后,我来说</p> <p class="ql-block">老师的及时积极的评价能给学生们增强信心</p> <p class="ql-block">于是,有价值的分享越来越多……</p> <p class="ql-block">朗朗的读书声是语文课堂的标配</p><p class="ql-block">“我们能读得更好”环节:</p><p class="ql-block">让学生围绕小说对雨水、山洪、桥的描写,探究环境描写对塑造人物形象的作用。</p> <p class="ql-block">在组织学生讨论环境描写的作用时,老师抛出问题:课文为什么到结尾才点明人物关系,这样写有什么好处?</p> <p class="ql-block">学生明白了之后,再次齐读描写老支书与他儿子的首次“正面交锋”。</p><p class="ql-block">作为党支部书记,在群众与儿子之间,他选择了群众。</p><p class="ql-block">所以,他“突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘ 你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”</p> <p class="ql-block">这次,作为一位父亲,在有生的希望的时刻,在自己和孩子之间,他毫不犹豫地选择了儿子。他要先把儿子推上生命之桥,他是一位疼爱儿子的好父亲。</p> <p class="ql-block">在拓展延伸阶段,同学们的发言更加有价值。</p> <p class="ql-block">这节课,朗朗书声不断,学生分享精彩纷呈;这节课,体现了新课标的以学生为主体,学生是学习的主人;这节课,紧紧围绕单元语文要素,训练单元要素。</p><p class="ql-block">这节课,开始时出示单元语文要素,结束时再次出示单元语文要素。</p><p class="ql-block">以单元语文要素为起点,又以单元语文要素为落脚点,首尾呼应,浑然一体。</p> <p class="ql-block">老师们一边听一边记录……</p> <p class="ql-block">填写课堂教学评价表</p> <p class="ql-block">教而不研则浅,研而不教则空。</p><p class="ql-block">下课后,我们坐在一起开始研讨。</p><p class="ql-block">听课老师都给予本节课以很高的评价:</p><p class="ql-block">1,教学环节围绕着教学目标,科学合理的展开。</p><p class="ql-block">2,教态自然,指导阅读非常到位。</p><p class="ql-block">3,引导学生感悟人物形象,深入浅出,循序渐进。</p><p class="ql-block">4,注重读书,反复读文,用读去激发想象。</p>

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