根植历史课堂，聚焦素养提升

南国北事

根植历史课堂，聚焦素养提升

“教而不研则浅，研而不教则空”。2022年10月20日，初中历史学科组展示徒弟结业汇报课评课活动。

师傅梁杰老师：本节课多媒体的应用非常好，设计既有趣味性，又有实用性！本课内容充分提现了历史的核心素养，春秋战国形势图对比提现时空观念，史料分析提现了史料实证，最后的提高体现了家国情怀！对比刚来时讲课形成了自己的个人风格，沉稳，风趣，娓娓道来！需要提高的地方，在师生互动性上，要进一步增强学生的主动性！让学生更多的参与课堂，融入课堂！课堂内容要有重点，跌宕起伏，学生更有记忆！
首席教师付鹏：通过课堂教学，反映出王晋轩老师教学基本功扎实，历史素养高，课件设计精美，教学富有艺术性和感染力。教学内容上：呈现的材料比较多，材料的选材上针对性很强。教学环节上：环环相扣，导入，目标呈现，问题化，课堂总结等都比较到位。但由于本课教学内容相对较多，在讲授过程中王老师给与学生思考、讨论、笔记的时间较少，个别视频材料呈现方式过快。
总得来说，这节课每一个小细节老师都花了小心思，课的背后，让我看到了一位教师对历史的赤子情怀。生也有涯，而知也无涯，愿我们每个人，在收获的深秋里，携一缕明媚上路，学习着，快乐着，收获着。
学科组长冯书娟：教学目标制定的明确、具体、恰当；教学过程设计合理，层次清楚。能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，对本课内容进行了高度的升华；教学课件制作优美，史料、图片材料、视频资料运用丰富，能够很好的帮助七年级学生对课本知识理解和解读。 初中历史组认为，一堂好课的课堂教学艺术体现在教师的“三重”——重思维、重情感、重方法。重思维是培养学生在已有知识基础上进行理性思考，懂得历史的逻辑、思辨和理性；重情感是引导学生以包容、理解的心态去评价历史人物，用基于社会道德观的角度去分析个体的价值观及其行为和影响；重方法是教会学生用实证的精神和科学方法去探究问题，注重历史与其他学科间的跨学科探索要有课堂的主旨灵魂，高屋建瓴。而一味停留在技艺层面的表演，是华而不实缺乏内涵的。而我在这方面的尝试锻炼也还是太少，今后要继续学习实践。此外历史课的目标或功能与其他学科不同，历史长河中的人物、事件、情景等呈现过程应是鲜活生动的，无论是教师的教，还是学生的学，我们都要抱“同情之理解”，以同理之心去解释历史、理解历史、感悟历史。
上课是艺术，听课是科学，评课是艺术+科学。说起一节好课，就需要简单了解一下评课。评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。评课基于判定，目的在于分辨差别，以促进课堂教学质量的提升。评课既针对人，也针对事。评课主要针对的是授课教师的教育教学行为，由此推测、判断行为背后的教育价值观念，然后作出评判和结论。
从结果看，评课是得出授课教师教学水平和质量的结论，发现授课教师的优势和不足，提供教学改进方向。要想有效评课，首先必须读懂课堂，而读懂课堂首先要读懂教和学的关系，这体现在面向全体学生，关心每一个学生。说到底，就是教师是否真正为学生考虑过，站在学生的立场感受过。
评课还需要从听评课人的角度，站在第三方的立场思考。这就需要听评课人不仅既要站在听课人的立场，还要站在学生的立场，更要站在授课人的立场去思考教学的内容，进行庖丁解牛式的、全面而深入的剖析，包括教学步骤的设计，教学活动的开展，教学目标的达成。
好课的好是永无止境的，这就需要教师终生去努力、思考和实践，因为未来已来，因为教学本身就是一门永无止境的艺术，因为每个教师都有责任去培养好祖国的栋梁。