<p class="ql-block"> 第五小学三年级数学集体备课同课异构</p> 摘要 <p class="ql-block"> 数学教学应根据具体的教学内容，注意使</p><p class="ql-block">学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考;发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。</p> 教研主题 <p class="ql-block"> 如何在数学教学中实施“说数学促思维”</p> 教师评课 <p class="ql-block"> 体现了自主、合作、探秘的学习方式，重视学生的说数学，讲数学。建议教师学生板书操作讲解后，可以不再重复白板讲解；探索规律让学生自主回答，教师不用引导。</p> <p class="ql-block"> 用挑战赛和游戏检测学生计算能办很新颖，激发学生学习兴趣！本课体现了自主探究、合作交流的学习方法。建议适当使用一些鼓励性语言，激励学生；摆小棒写算式可以同步进行，更直观；第2组规律题让学生先观察，再说规律。</p> 发现问题 <p class="ql-block"> 在教研组的活动中，老师们在规定的时间均能到达规定的地点，但是在活动的过程中，往往没有把自己当作教研活动的主体，参与的主观能动性不足。</p><p class="ql-block"> 这一问题一方面表现在教研与教学过程分离。主要原因是我们组内的老师缺乏问题意识，课题意识薄弱，不善于在日常教学实际中捕捉研究的问题。那么究意怎样解决这一难题，老师们并未作过全面思考，更不用说把它作为课题来研究了。所以，问题就在老师们的无奈声中、埋怨声中依然伴随着学生，始终没能得到解决。</p> 个人反思 <p class="ql-block"> 由于学生的已有认知基础和思维方式不同，因此同一问题有不同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生对知识的理解，并在课堂上有效地引导，逐步让学生理解算理，从而提高计算技能。</p><p class="ql-block"> 数学知识是抽象的，而学生的思维以形象性为主。在教学中单靠教师的语言讲解是远远不够的，要将理解与实际动手操作相结合，通过直观地演示让学生逐步理解，在理解的基础上再进行方法的总结。</p> <p class="ql-block"> 本节课主要是让学生学习两位数除以一位数的口算方法。对于本节课通过“自主——合作——探究”的学习过程，给学生充分的空间，让他们去思考、讨论、自我展示。两个问题的解决过程各有不同:第一个问题采用教师引导，学生合作探究解决问题的方法;第二个问题采用学生自主学习，独立解决问题的方法。这样的教学，从促进学生的全面发展入手，让学生自我探索，体验和经历教学活动的全过程，使学生变得能学，会学，善学，乐学，从而实现学生全面，持续，和谐的发展。我觉得教学的成功之处:(1)提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。(2)促进学生主体参与，小组合作交流。不足之处:（1）课前铺垫太多。（2）算理说的较少。（3）分小棒的过程与算式这两部分不应分开进行。（4）缺少鼓励性语言。</p> 领导点评 <p class="ql-block">1、解放思想，放下包袱，站稳立足点，大胆、细致地开展教研工作。</p><p class="ql-block">2、充分利用现代教育技术，结合教学实践，实现教育技术和教学方法的最优化整合，较好提高教学效果。</p><p class="ql-block">3、在听课和评课中，采用每次评课由一位老师做为主评、其他老师做辅评的形式，以提高评课的能力。</p><p class="ql-block">4、关注学科教学的发展态势，寻找理论和实践的结合点，组织教师刻苦研究、精通教学业务。加强理论知识学习，努力提高素质。</p><p class="ql-block">5、请有经验的教师作专题交流，让大家能经验共享，共同成长。</p> 教研总结 <p class="ql-block"> 一份耕耘，一份收获，我组教师将一如既往，再接再励，力争工作再上一个新台阶。</p>