谭牧萱老师的分享《正面管教》序言、一二章的内容

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阳光正好！开启今天的《正面管教》序言及致谢、第一至第二章分享

由于文字数量的原因，文字只有序言和致谢，第一、二章是语音

第一章

第二章

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确切来说是正面管教的这本书的朗读。现在开始我的朗读序言及致谢正面管教是以阿尔费雷德、阿德勒和鲁道夫德雷克斯的思想为基础的。我虽然未能成为这两位伟人的学生，但我愿意向那些把阿德勒的方法介绍给我的人们致谢。他改变了我的人生，并且极大的改善了我在家里和教室里与孩子们的关系。

我是七个孩子的母亲，现在已经是20个孩子的祖母。很多年以前，那时我还只有五个孩子，其中包括两个十几岁的孩子。我被那些像今天的很多父母体验到的同样孩子的养育问题，弄的灰心丧气。我不知道怎么才能让孩子别打架，能把玩具收起来，能做他们自己答应要做的家务。我在晚上让他们睡觉时也有问题，进而是早上起床的问题。他们不想进浴缸，然后又不想出来。

每天早晨都痛苦无比，因为如果没有不停的提醒和争斗，似乎就无法让他们出门去上学。在放学之后就要为做作业做家务接着打仗。我的锦囊妙计包括威胁、吼叫和打，这些办法令我厌恶，然而孩子厌恶，而且不管用。我为孩子们同样的不良行为一而再再而三的威胁吼叫，打。直到一天，我听到孩我听到自己又朝孩子大吼，我说了100遍了，收起你的玩具时，我才意识到这一点，我明，我突然明白了，真的笨蛋，是谁肯定不是我的，孩子们多么可笑，我要等到重复100遍，才知道自己的方法不管用，而且我是多么沮丧，因为我不知道还能怎么办。

更让我左右为难的是，我是一名儿童发展专业的大四学生。我读了很多描述我应该为孩子们做哪些美妙事情的书，可是，却没有一本书解释如何达到那些崇高的目标。你可以想象，当我在一门新课，第一次上课时听老师介绍，受阿德勒法时，我是怎样如释重负。老师说，我们这门课不是。要学习很多新理论，而是要深入透彻的研究阿德勒法，包括帮助孩子停止不当行为的实用技巧，以及教给孩子们自律、负责、合作和解决问题的能力的实用技巧。让我欣喜若狂的是，阿德勒法真的有效。

我居然让孩子们之间的打架至少减少了80%。我学会了消除早上和晚上就寝时间的斗争，并且在完成家务上得到了孩子们极大的合作。最重要的变化是，我发现我感受到了做妈妈的快乐。大部分时候我是如此热心，希望别人和别人一起分享这些理念，我的第一次机会。是给一些父母上课。他们的孩子都遇到了学习、生理以及心理方面的障碍。刚开始的时候，这些孩子的父母对尝试这些方法有点勉强，他担心自己的孩子无法学习自律与合作。很多父母不理解孩子们在操控父母方面是多么巧于心机，这些父母很快就明白了。

溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜力，是对孩子多大的不尊重。随后，我被聘为加利福尼亚州陆宁市陆宁学区的心理辅导员。这个学区很多父母、老师、心理学家和学校领导都支持将阿德勒的理念用于增进家庭及学校对于孩子的教育效果。我尤其感谢心理学家约翰。普拉特博士，他是我的顾问，使我受益良多。

约翰普特拉博士和东拉松博士成功的获取了联邦政府的拨款，用于阿德勒心理辅导项目的开发。我幸运的被选为这一项目的主管。在联邦政府的项目开发拨款的三年中，这一项目在教父母和老师们改变了孩子的不良行为方面取得了巨大的成功，以至为以至于成为了样板项目，并获得了新的为期三年的政府支柱。用于向全加州所有学校推广。我们把项目名称改成了ac cept家长及教师阿德勒心理辅导培训。通过这次活动，会有机会和成千上万的父母和老师分享阿德勒的理念，每当我听到那些参加过ac。

每当我听到那些参加过ac cept培训的父母和老师告诉我，他们如何成功的运用了所学到的技巧时，我就兴奋不已。我在其中学到的远多于我教给他们的。我由衷的感谢那些允许我把他们的事例分享给大家的父母和老师们，我要特别感。些弗兰克。米德尔在班会方面所做出的贡献，他能够领会并贯彻一项非常重要的原则，在社会环境中没有秩序也就没有自由。我要真诚的感谢那些为ACC ept培训做出贡献的专职工作人员，没有他们不知疲。

不知疲惫的工作，一边整理并完善学习资料，一边带领父母学习小组学习。他们向我提供了很多成功实力，不但有他们自己家里的故事，也包括了他们所带领的学习小组里的故事。林洛特是我特别的好好友和同事，在我因为自己的一个孩子，曾是吸毒而偏离阿德勒原则的时候。他帮助我重新回到了正轨上。那时我已经打算放弃正面管教方法，回到控制和惩罚孩子的老路上去好。在我参加了北美阿德勒心理协会的年会中，他主持了一个针对十几岁孩子问这个学习班，我马上就知道他能帮我回到正轨。

我请他和我一起合作一本新书，因为我知道如果什么东西对我有用，那又值得与其他人分享。从那以后，我和他合作了四本书。我的个人成长以及对这面管教的发展和完善都是从他那里获益匪浅。我的孩子们一直是给我鼓励机会和爱的源泉。当我学习这些概念的时候，特里和吉姆已经十几岁了，肯尼布拉德利和丽萨分别是。七岁，三岁，五岁，在我教父母学习班一段日子后，马克和玛丽才出生。孩子们提供了各种机会激励我不断的学习，而且一次又一次的让我明白了，只有在我有孩子之前我才觉得自己是专家。这个钱我觉得应该是后，这里写的是钱。

最大的收获来自于对增进相互尊重、合作、欢乐和爱的原则和技巧的理解。每当我偏离这本书的概念时候，我就会造成混乱。这些事情积极的一面是，只要我回到这些方法和技巧，就不但能够收拾烂摊子，而且还能让事情变得比以前更好。犯错误实在是学习的大好时机。多年来，我一直非常幸运，不断有人因为对正面管教热爱而走进我的生活。我们成立了非盈利的正面管教协会，培训正面管教资格，认证会员，开展研究，举办学习班，提供奖学金，组织观摩示范，支持学校的活动以及保障各个项目的品质。为胜利这个组织而做出贡献的人可以列。

可以列出好几页纸来，我在此谨向所有工作人员致以我深深的敬意和谢意。我还要感谢朱丽、麦克维迪等，感谢他们用自己宝贵的时间来审阅，并给出了宝贵的建议。最后必须提到这本书的编辑。和他一起工作是一件令人愉快的事情，我觉得已经做了最好的改进之后。约翰娜依旧提出了很多建议，让这个第三次修订版得到了进一步的完善。谢谢你，约翰娜引言。让我激动不已的是，这面管教已经出版发行了25年，并且现在已经被公认为是一部经典。

更让我激动的是，我从那么多父母和老师那里听到了正面管教怎么让他们的家庭和课堂发生了巨大的改善。下面这两条评论是其中的代表。执教25年之后的今天，我就要退休了，孩子们在这25年中的变化多大，然而这面管教帮助我适应了这种变化，从而更好的与孩子们相处。我真想再当25年老师。我的孩子并不完美，我也不完美，但我现在真正能够感受到为人父母的快乐了。所以你可能会奇怪，既然这么成功，为什么还要对这本书进行修订？原因很简单，在过去的这25年中，我又学多，学到了很多东西。25年来，我有幸在各种研讨会和讲座上和成千上万的父母。

和老师一起探讨，分享他们的成功，倾听他们的苦恼。我因此知道了哪些方法有效，哪些方法需要做些调整，哪些需要特别强调，而且有一些新的想法也需要包括进来。

在第一章，你会看到有效管教的四个标准。父母和老师们发现，这些标准有助于理解管教方式之间的区别，以及什么能够给孩子带来长期的积极效果。这四个标准，帮助他们消除了对孩子的不尊重，没有长期效果的错误管教方法。我有时会疑惑，惩罚和骄纵之间的较量是否永远不？会停止。似乎很多人都从这两个极端考虑问题。而那些认为惩罚有效的人通常会惩罚孩子，因为他们认为不惩罚就只能骄纵。那些不相信惩罚的人常常走向另一个极端，并且对孩子过于骄纵。

而正面管教能够帮助大人们找到一条既不惩罚也不骄纵的中间路线。正面管教倡导的是和善而坚定，并且把有价值的社会技能和人生技能教给孩子。在这个修订版里，你会发现我们对和善、坚定有更多的强调。父母和老师似乎对这一概念理解仍然不到位，部分原因在于他们把和善和坚定看作了非此即彼的两个词。我发现，用呼吸来做比喻，也许能够帮助大家理解，如果我们只呼吸不吐气，或者只呼出不吸入，会怎么样？答案显而易见，和善还是坚定，不是什么性命攸关的事，但和善而坚定，却能决定我们对孩子的管教成功与失败。

还是要知道，当你既和善又坚定时，和善能抵消过于坚定而造成的所有问题反叛、抗拒对自尊的挫伤，而坚定则能抵消过于和善造成的所有问题骄纵、操纵父母、被宠坏的小淘气鬼对自尊的挫伤。我还要更多的介绍积极暂停作为一个对大人孩子都非常有效的生活技能来运用父母孩子发现用爬行动物脑的说法既容易记住，又生动有趣。在发生冲突时，我们转向于受爬行动物脑的控制，爬行动物脑会吃掉自己的幼崽，此时唯一的选择是战，权力争夺或是逃，放弃努力。无法沟通，所以我们需要用积极暂停让自己感觉好起来，并且在信任，在亲密和信任，而不是疏远和敌意的基础上解决问题。

大家好，今天继续昨天正面管教引言第二页的分享。有时候在我们冷静下来道歉以后，再运用一个正面管教的工具，就更容易做到和善而坚定。因此，在这个修订版中，更加强调了能帮助孩子们和大人们感觉好起来，从而能做得更好的一些积极暂停的重要性。说到积极暂停，很多大人都很难接受将暂停作为一个积极体验的想法，他们错误的认为这是对孩子不良行为的奖赏。然而，当他们真正理解惩罚和爬行动物脑所造成的长期效果时，他们就能看到积极暂停的好处。关注于解决问题是这个修地板的一个主旨。多年来，我因为一直听到人们关注逻辑后果而深感失望。

父母和老师似乎认为只有两种管教方法可用，逻辑后果和暂停。他们的暂停是惩罚性的，而逻辑后果往往是经过。拙劣伪装的惩罚，大人们想要改掉惩罚的积袭，真的颇费挣扎。我最受欢迎的一句话是，我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感到更糟。在面对这个观念时，父母和老师们能够明白，这的确很荒诞。

然而，当他们面对孩子的不良行为时，他们仍然会划入惩罚的旧习。关于解决问题，来自于我的一次灵感。我有一次旁听一个班会，孩子们在班会上对一个课间休息迟到了的学生提出了很多后果。我注意到孩子们建议的后果都是惩罚性的。我叫了一个暂停，并且问到。如果你们关注于解决这一问题方法而不是后果，你们会出现什么情况？孩子们立即就明白了。最后，他们提出的所有建议都是有助于解决问题的。从此，我开始把关注于解决问题的想法推荐给父母和老师们。他们不久就纷纷惊喜的告诉我，加里和班里的权力之争大大减少了。

你在这个修订版本中将会看到另一个重要变化，是我对大人们在孩子的许多行为问题中应该承担的责任的强调。在继续说下去之前，我想告诉大家，在写这一点时，我最大的顾虑是，我不希望这听上去像是指责，我只希望大家认识到这一点，并且承担起责任。也就是说，我一直注意到让父母和老师们感到沮丧的很多行为。难题是能够变化的，关键是大人首先要改变自己。坦率的说，我已经听腻了大人对孩子们行为的喋喋不休的抱怨，我开始尽可能的温和的问大人做了什么导致孩子行为上的问题。

在我看来，有些不良行为是大人建立起来的，例如，当父母和老师发号施令时，有多少孩子反叛呢？同样，这些孩子如果大人换种方法，他们就会非常愿意合作，比如让孩子们在家庭会议或班会上积极参与解决问题。或者帮助这些孩子建立起自己的日常惯例，然后问他们，咱们达成一致是什么？或者你现在该做什么了？当然，这不会对每一种情形都管用，这是为什么要有这么多正面管教的原因。

你的性格对孩子性格的影响是全新的一张，有助于大人理解自己性格上的优点和缺点会对孩子造成什么影响。许多人意识不到以自己孩童时期所做出的决定为基础而形成的性格。此时正影响着自己的孩子。

这一章节的内容让我们了解在孩子性格的形成过程中，如何克服那些使孩子做出错误决定的行为。我要再说一次，这不是用来给人贴标签、做评价的，也不是用来责备人的。意识到问题所在，才能做出改变。在过去25年里，孩子的养育方式已经发生了很多改变，一个大的变化就是越来越多的父亲参与到我的讲座和学习班，并且更多的承担孩子的责任。有些变化。能够得到纠正。如果父母们注意到我们在正面管教中一贯提倡的一些建议的话，比如下面的做法会对孩子造成多么大的伤害，替孩子做本该他们做的事，对孩子过分保护，给孩子买太多东西，包揽孩子遇到的困难，不花足够的时间陪伴孩子，给孩子做作业，对孩子唠叨、发号施令以及对孩子高声吼叫，然后又尽快解救。

健康的自尊是孩子培养出我行信念的基础。当父母对孩子做出以上行为时，孩子就不会培养出这种信念。当孩子们总是由别人告诉他们怎么去做，而自己没有受到尊重，参与解决问题的体验，从而练习父母希望他拥有这些技能时，他们就无法发展。那些有助于自己感到我能的技能。

家庭会议和班会越来越普及了，但我们还有很漫长的路要走。正是这些会议上，孩子们才有机会培养本书第一章提到的七项重要感知力和技能。但仍然有太多的父母、老师以为孩子不需要任何体验或练习就能拥有这些能力和技能。最近我接受了一家杂志的采访，采访我的编辑，认为现在大多数人已经知道了惩罚对孩子不管用，我真希望这是事实。在实现这一理想之前，还有很多事情要做。

通过家里和教室实现和平来建立一个和平世界仍然是我的梦想。但我们以尊重和尊严对待孩子，并教给孩子为了形成好的品格而应该掌握的有价值的人生技能时，他们就会在世界上传播和平。在对孩子进行正面管教的书中，有些是写给父母的，有些是写给教师的，这这本书既是写给父母的，也是写给老师的，因为。不论对父母还是对老师，概念是一样的，唯一的区别就是使用的场景不同。而且许多老师自己同时也是父母，他们愿意在家里和学校都运用这些概念。当父母和老师能够用相同的方法积极的携手帮助孩子时，会大大增进家庭与学校之间相互理解与合作。

正面管教理论可以比作一幅有很多概念拼成的拼图，在你把这些拼图全部或大部分拼到一起之前，很难看到整个画面。有时候你没有把一个概念和另外一个概念或者态度结合起来，这个概念对于你来讲就没有意义。拼图中的几块拼板。理解孩子四种错误行为目的，和善和坚定并行，相互尊重。错误是学习的好机会，社会者责任感，家庭会议和班会让孩子参与解决问题，给予鼓励。当有些事情不管用时，您应该检查一下是否漏掉了上面哪块版图。

例如，如果大人和孩子不理解错误是学习的好机会，解决问题可能就不会有效，在相互。学习在学习相互尊重和社会责任感之前，家庭会议和班会也许会无效。过于和善而不坚定，可能会变成骄纵，孩子过于坚定而不和善，可能会变成过度严厉。有时候，我们必须停止处理孩子的不良行为，而首先修复和孩子之间的关系。这种修复其中包括鼓励，往往能消除孩子不良行为动机，而无需再直接处理孩子的不良行为。

在大人能够通过理解孩子的错误目的，从而理解孩子行为背后的信念之前，鼓励似乎也不会起作用。这本书有很多实例，说明如何在家里和学校有效的运用正面管教的原理，一旦你理解了这些原理，你的常识和直觉就能够让你自然而然的把它运用到你的生活当中去。成千上万的父母和老师通过学习小组在学习正面管教的过程当中相互支持。在这些学习小组里，没有谁是专家，每个人都自由自在谈论自己犯过的错误，并且相互。帮助，相互学习，我们都知，我们都知道明白别人的问题的解决方法是多么容易，然后我们就有了洞察力、客观性以及富有创意的想法。对于我们自己的问题，我们往往会纠缠于自己的情感而丧失洞察和常识。

在学习小组里，父母和老师发现自己并不孤独，没有谁是完美的，大家都有类似的烦恼。参过学习小组，父母和老师唯一你来反应是知道我不是唯一。正在体验那种沮丧感的人真让我如释重负啊。知道别人和自己面临同样的难题会使我们舒服一点。在学习小组里，组织者明确的声明自己不是专家，如果没有人认为自己是专家，小组活动就会更有效。小组长的职责是提出问题，并且组织小组活动，不偏离初中，而不是解答大家的问题。如果小组中没有人知道某个答案，就花时间从正面管教中寻找答案。

本书后面的附录为成功的推动小组学习提供了一些指导性的原则。一个学习小组可以只有两个人，也可以多到十个人，如果超过十个人，每个人参与的机会就少了。小组的责任是按照要求阅读指定章节，为小组讨论做好准备，并且与组长完成小组任务。如果某个小组成员没有时间读完指定章节。他就无法从大家的讨论和参与实验活动中。得到收获。你不需要一下子接受这本书所有的原理，可以只用那些当时对你有益的方法。而且你觉得有些事情听起来不对，也不要把孩子连同洗澡水一起倒掉。此时你难以接受一些概念，稍后可能对你有更多的意义。一个成员说，他在自己孩子上尝试一些原则。只想证实他们是错的。结果他惊讶的看到他孩子的关系出现了积极的变化。后来他成为一个家长学习小组的组长。