细赏课堂风采，评课共促进步——记2022年小学有效教研示范暨名师工作室活动简讯

莉

　　金秋送爽，桃李飘香。

为探讨“双减”下小学课堂教学的有效策略，开展指向深度学习的单元整体教学设计的实践研究活动，提高课堂教学质量。2022年10月13日上午，2022年小学英语有效教研示范暨名师工作室的培训活动在琼海中学附属小学拉开序幕。

本着"学习、思考、交流、分享、成长"的教育教学理念，10月13日，在英语科组组长林尤霞老师的带领下，我校10位英语老师前往琼海中学附属小学参加了本次的培训活动。

　　此次活动主要分为四个部分：汇报备课思路、课堂教学展示与观课、议课、沙龙式交流以及讲座。

汇报备课思路

　　进入活动的现场，所有老师立刻投入到观摩听课活动中，认真聆听，勤做笔记。首先聆听了附小林李香老师汇报了教研示范课的备课思路。在林老师的分享下，我们对即将聆听的示范课有了更进一步的了解。

教学展示

　　接下来是由白玉老师为我们带了的一节别开生面的示范课，四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice?

白老师的课堂以轻松活泼的rap进行开场，形式开放且有活力，不仅点燃课堂气氛，还激发学生学习的兴趣，同时明确了黑板评价的维度和规则。之后，通过一系列听、说、读、看等学习活动，聚焦了Ask and choose politely before shopping这一主题。以问题为导向，引领学生探究文本，构建；购物前，有礼貌的询问他人意愿，有礼貌的选择物品，这一购物观，白玉老师的这节课主题设计思路别具一格。在授课过程中，白老师以评促教，以教促评，实现“教-学-评”一体化的高度统一。

议课与沙龙交流

　　在领略了白玉老师的精彩课堂之后，我们进入到了议课环节。在议课环节中，我们第四学区的观课老师们都从不同的维度各抒己见，最后由我校陈章娇老师代表第四学区进行发言。

体会与收获

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，精彩的示范课，为我们的教学指引了方向，让我们收获满满，参与本次活动的老师们都积极思考，认真分析，大家都纷纷记录下了自己的收获与体会。

林尤霞老师

　　金秋十月，我非常荣幸参加了由琼海市教育局小学教研室开展的小学有效教研示范（英语专场）活动。这次的活动，为我们的校本教研开展做了很好的引领示范，今后我们将按照局里示范的教研模式扎实的开展我们的校本教研。

本次活动，白玉老师给我们展示了一堂精彩的展示课，通过观课，我对本次的展示课有以下几点体会：

一、新课标强调教师要坚持育人为本，加强单元教学的整体性。白老师通过深入研读教材，基于单元教学的整体性来考虑，确定了nice shopping这一模块主题，以shopping为主线，把Unit 1 和Unit 2联系起来，我觉得这一模块的主题确立非常巧妙。白老师把第一单元的主题定为‘ask and choose politely for shopping’,但在文本处理过程中，大部分都围绕着Chinese fast food来开展，一直到提升思维性的问题时才点破本课主题。虽说后面的拓展环节都是围绕本课主题来开展，但我个人觉得，没有输入，何来输出。我认为，如果老师在课文泛听得出Chinese fast food后，设计一个环节，让学生关注到Daming的问句和Amy的答语，并围绕问句和答语进行简单的操练，这样更能凸显本课主题。而Chinese fast只是作为教学过程中的文化渗透，而不是教学主体。

二、新课标强调教学评一体化。白老师的课堂很好地呈现了这一教学理念，做到了以评促学，以评促教，给我们做了很好的示范。在以后的教学中，我们也要细化评价维度，以评价促学，帮助学生达到预设的教学目标。

三、作业设计方面，白老师关注到的知识的阶梯性，所设计的作业由读到写，由词到句，由浅入深，层层递进。但我个人觉得，我们在设计作业时，除了关注学科的知识性外，是否还应关注到学生的能力性。既设计一些基础性作业，也要设计一些选择性的作业，供不同水平的学生选择性使用。

陈章娇老师

　　白老师的课堂评价贯穿始终，而且有师评、生评，但缺少自评，其实学生可以用到学习单来评价自己本节课的收获。

其次白老师大部分设计的问题具体易懂，老师也能运用肢体语言和图片辅助，引导学生思考，但在过渡语设计上我们认为还可以再细化，比如说在做第一个任务单上的listen and circle 前，老师可以先说take out your worksheet and pen. now let's listen and circle.

在老师为学生做角色扮演的示范之前，应该给学生一个语言提示Now I will show you an example. Who can help me?

杨小雪老师

　　今天很荣幸聆听了由附属小学的白玉老师执教的《Do you want some rice?》这节课。本堂课教学设计思路清晰，白玉老师首先是通过一首Rap活跃了课堂气氛的同时，也复习了一些学过的食物名词，为学习新知奠定了一定的基础。而后以问题为驱动，借助任务单通过听、看、读、说等多种活动引导学生一步一步获得了新知。但最让我印象深刻的是创设了那个较为真实的点餐的语境，让同学们在个情境中充分利用了本堂课的目标语言。但本堂课我觉得也有些不足之处，那就是课堂作业设计没有体现分层。作业难度也有点大。建议应布置分层作业，这样能照顾到不同水平的学生。

陈丹丹老师

　　本节课有效落实英语学科核心素养理念。教学过程流畅，情景创设生活化，教学形式灵活，语言运用真实。我觉得这节课有以下几点值得我学习。

1.本课创设语境，培养语言水平。真实的语境有利于学生体验源于真实交际情景的语言。Role Play 环节，学生在快餐车前面表演，情境真实，学生表演自然，激发了学生学习兴趣。

2.实现了以生为本的课堂教学。白老师能够引导学生观察图片，并以问题为驱动，有效指导学生自主学习，如What Chinese fast food does Amy want？学生通过看视频、听音获取信息，自主解决文本内容，培养学生自主学习的能力。

3. 本课的板书图文并茂简洁直观，呈现了教师教学思路，突出了教学重难点与功能句。Do you want …? Yes,please. No, thank you. 板书帮助了学生记忆，理解和操练所学内容。板书中呈现了一辆小餐车，体现了知识关联，小餐车中所售食物板书Chinese fast food中囊括了rice ,煲仔饭，noodles.

不足与建议

老师有些指令不清楚，导致师生之间的交流出现了问题，整堂课的气氛不是很活跃。建议老师在下指令时要清晰明了。

吴思娴老师

　　教学过程中白老师的问题指令明确、具体易懂，运用肢体语言并辅助图片引导学生自主思考。老师能根据学生的年龄特点和课堂表现及时评价，评价性语言生动且多样化，并适时运用入情入境的语言真实地给予学生肯定和表扬。

不足之处是有个别环节师生对话的过程中，老师只是简单地回应学生，如果能够进一步对学生的表达进行反馈，增强课堂的交流性会更好一些。

邱莉莉老师

　　本课亮点：1.有效示范。在一堂课上教师的示范引领作用尤为重要，白老师在教授本课很多新知时都做到了有效的示范，如：...with... noodles with... 等。

2.内化文化。对于中式快餐文化，孩子的了解是很碎片化的，为了更好的让孩子们了解这一文化，白老师层层铺垫，步步为营，尤其是视频学习中，她还非常用心的把食物进行了分类。更进一步加深的大家对于Chinese fast food 这一概念的认识。

不足与建议：1.应鼓励孩子在回答问题时要进行完整的回答。如在回答Does Amy want some Chinese fast food? 孩子们只是回答了Yes. 在回答What Chinese fast food does Amy want? 学生的回答也都是noodles。

2.在让孩子们读Daming 和Amy 吃面的表情图时，老师进行了三个追问，其中有一个追问是Do they like Chinese fast food？我觉得这个问题孩子们还是很难回答的。中式快餐有很多，他们也未必都尝过，可不可以换成：你还能为他们推荐哪些好吃的中式快餐吗？就可以直接让孩子们进入Say more delicious Chinese fast food 这一环节呢？

3.很多开放性问题在孩子们用中文回答了之后，建议还是要鼓励孩子们：Next time try to speak English OK?这样会不会比较好一点。

何春萍老师

　　亮点：

1.课堂中，白老师注重引导学生观察图片，培养学生自主从图片获取信息的能力。

2.教学新词时，老师不仅能够借助图片帮助学生更好地理解，还通过自然拼读法进行，帮助学生积累拓展相关的字母组合的发语音，加深学生对新词的印象。

3.教学过程中，老师以问题为驱动，并通过问题的逐步追问，引发学生自主思考，体会育人主题。

4.老师通过示范有效指导学生自主学习，如句型示范，role play环节前师生示范，group work环节的视频示范。

5. 课堂凸显了“教-学-评”一体化，既有师评，也有生生互评。且每一个活动环节都设置了相应的评价标准，有助于老师获取教学的反馈信息，观察和了解学生的学习进程和学习困难，学生能据此自己在学习中的进步与不足、及时调整学习策略，充分体现了“以评促教，以评促学。”

不足与建议：

1.生生互评环节，学生都是用中文进行评价，建议让学生尝试用英语表达评价维度。2.在What do you think of Daming？这种发散性思维的问题上，老师过早跟学生说可以用中文表达，建议先让学生尝试用英语，如果实在说不出再用中文。

何子嫚老师

　　白老师得这节Do you want some rice?让我耳目一新。其教学流程顺畅、逻辑合理。本课热身环节大约6分钟，学习理解环节约17分钟，应用实践环节约11分钟，迁移创新环节约6分钟。在热身导入环节，白老师引导学生激活旧知food，后依着Chinese fast food的线索学习更多的中式快餐文化，让学生们了解食物多样性，达到预期的学习目标之一。

本课亮点颇多，其中我最喜欢的是白老师的提炼主题环节，此处既突出目标语言，又有效引导学生们感知另一教学目标——购物前，尊重他人意愿，礼貌选购。

观课后，我对group work环节仍存在疑问。此处，白老师创设了情境，并提供了对话文本，算是跳出原文，超越语篇，也让学生们使用了目标语言，但这是否达到迁移创新的高度？根据对话内容，我发现学生只需在横线处补充有关食物的单词，即可完成对话，这不是在情境中操练语句吗？

陈肖旭老师

　　亮点：1.rap作为课堂导入，活跃气氛，使学生快速进入学习状态，同时也为呈现本模块话题food做好铺垫。2.在课堂中老师为学生创设了语言使用的真实情景，让学生运用所学知识在情境中开展role play。3.在课前老师制定了黑板评价的标准，整堂课以教-学-评的教学理念贯穿课堂始终。4.本课的板书图文并茂、简洁直观，体现了老师的教学思路，也突出了本课的重点句型。

不足：板书仅仅只是在课文教学环节呈现出来后，在后面的环节就没有再次使用板书。本课目标语言的语用练习较少，不利于最后group work 活动的输入。

建议：可以增加pair work 环节，让学生先阅读菜单，并选择自己想要点的菜（可以把全部得菜品制作成贴纸）贴在自己的任务单上，然后同桌之间用句型“-I want some…. Do you want some …? -Yes, please./ No, thank you.“ 进行交流，了解同桌的饮食喜好。接下来再在小组里进行交流。 在Summary环节可以结合板书对本节课的重点句型的问答形式进行复习总结。

李凤妮老师

　　今天非常荣幸听了白玉老师的课，受益匪浅。这节课给了我很多灵感，也为我今后的教学上提供了很多思路。在教学中白玉老师循循善诱，以学生为本，充分发挥了学生学习的主动性。整堂课最让人眼前一亮环节就是在挖掘本课主题那环节。教师通过引导学生去关注人物的语言进而挖掘本课Ask and choose politely before shopping这一主题。这环节教师方法得当， 引导学生也很到位，非常值得我学习。

不足与建议:本节课教师从图片出发，了解了Chinese fast food 有煲仔饭、面条，还利用小视频呈现了生活中常见的Chinese fast food。不仅丰富学生的知识层面，还扩宽了学生的文化视野。但说到文化自信方面，我觉得呈现有待改进。个人觉得教师在呈现小视频后，可以与学生简单地互动交流What do you like?/Do you like it?Why?引导学生发自内心地说出喜欢它的理由Nice/Good/Yummy...学生发自内心的认可、喜欢，热爱它，这不就是 Chinese fast food 带来的文化自信吗？

寄语

　　“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”外出听课培训，不做井底之蛙。本次教研培训活动，为每位教师搭建了良好的学习和交流的平台，不仅开拓了教师的视野，而且也从别人的教学方法中获得了宝贵的教学经验。希望老师们，将所学到的新理念，新教法进行内化和践行，从而提高自己的业务能力。让我们践行教育的路上，朝着同一方向，携手同行共同成长。