学经验，研课程，求提升——海口市桂林洋中学参加海口市田园课程基地校全员培训简报

海口市桂林洋中学

课程

田园

培训

我校

学习

学校

学生

本校

老师

海口市

　　受新冠疫情影响，原定于 2022 年 7月 13—14 日举办的“2022 年海口市中小学幼儿园田园课程基地校（园）长团队、班主任团队及骨干教师集中研修项目”调整为“2022 年海口市中小学幼儿园田园课程基地校教师全员网络研修项目”。

此次田园课程基地校教师培训共分两个阶段：

第一阶段：2022 年 10 月 15—16 日，在线网络直播培训。
第二阶段：2022 年 10 月 16 日—10 月 30 日，网络课程自主
研修。

作为海口市35所乡村田园课程基地校之一，海口市桂林洋中学组织全体教师认真参加了10月15日-16日的网络直播培训。
15日上午学习情况

　　桂林洋中学根据海口市教培院下发的田园课程基地校全员培训通知方案，提前部署，提前调试设备，确保网络直播学习顺利进行。

10月15日上午8：00-8：30，老师们完成网络签到和现场纸质签到，等待直播开始。

　　10月15日上午的培训从8：30开始，一直到中午将近13：00才结束，内容充实。

首先是杭州天地小学校长、全国特级教师王雷英以杭州天地学校的“戏剧课程”为例，谈学科融合和校长的课程领导力提升。

接着是三亚市第九小学校长，三亚市教育研究培训院院长吕锐以三亚九小“小水滴课程”为例，谈课程实施的方法、策略、路径等课程领导经验。

然后，田园课程实践基地校专家、海口市永兴中心小学王培伟校长介绍永兴中心小学“田园课程”实践推广的学校经验。

　　老师们按时签到，认真聆听学习。学有所思，学有所获。

无论是“天地戏剧”课程还是“小水滴”课程，还是永兴中心小学的典型案例，都令老师们深受感触，并开始思考作为农村学校的老师，该怎样积极运用身边的本土资源，努力推进本校的田园课程建设。

15日下午学习情况 14:30-15:00，大致坡中心幼儿园园长韩燕文分享大致坡中心幼儿“园田园课程”实践推广的幼儿园经验。 15:30—16:50，海口市教育研究培训院张华老师讲座：田园主题项目化学习设计与实施。 16:50—18:00，特级教师王先云讲座：田园课程户外课堂组织与管理。 桂林洋中学全体教师集中参加下午的培训。

老师们专心听讲，认真记录，结合我校的实际情况思考怎样在本校开展“田园课程”的项目化学习，怎样组织学生进行户外教学等问题。

16日上午学习情况 海南省小学语文特级教师关心凤讲座：田园课程中全科育人的思考与实践。 小学语文特级教师许慧讲座：语文课程田园化实施的具体路径。 桂林洋中学全体教师集中参加培训。

　　培训中，老师们认真听讲。

　　老师们认真做好培训笔记，认真思考。

总结收获 此次田园课程基地校全员培训，一天半的学习，通过优秀田园课程案例学习，柯行天校长督促我校教学管理人员努力提升课程领导的视野和能力，熟悉课程开发与实施的基础路径，了解在课程实施中可能遇到的问题、困难以及解决办法，结合我校实际情况思考本校田园课程深入开展的可行方法。

　　

　　在培训中，老师们结合身处教学实践与学生基本情况，认真思考建构、探索课程田园化实施的途径。

我们要将“做有温度的教育，学有生命活力的知识”田园课程理念贯彻到教育教学实践中去，更好地发挥田园课程实践在劳动教育，在学科教师培训，在学生综合素养提升和促进乡村中学自主变革等方面的作用。

学习心得 柯行天（校长）：

　　他山之石，可以攻玉。此次培训中全国各地“田园课程”的优秀案例，给了我校很大启发。

桂林洋中学靠近大海，周边有万亩农田，还有罗牛山产业园、国家农业公园等富有特色的本土资源，校园内也有空地可以建设田园课程基地，怎样利用这些资源，怎样突出我们的办学特色，这是目前我校急需解决的问题。

接下来，我校将借鉴杭州天地小学、三亚九小等“田园课程”特色学校的经验，走特色办学之路，以我校的阳光课程体系为基础，结合“一校一品”建设计划，打造特色课程。调动全体师生积极参与，激智激趣，将“田园课程”落实走深，使学校真正成为师生探究的乐园。

库亚鸽（教研组长）：

　　这次田园课程基地校全员集中培训中，我们既了解了“田园课程”项目化学习的理念，也学习了全国优秀的“田园课程”案例，可谓干货满满，对我校“田园课程”的深入推进大有帮助。

杭州天地小学的教育戏剧课程、三亚九小的小水滴课程，还有永兴中心小学、大致坡中心幼儿园的先进经验都在启发我们，“田园课程”并非只是在校园里开辟一块菜地，让学生劳动、观察那么简单，而是要结合本校的实际情况，找准有利于培养学生综合素养的特色课程，进行深度的项目化学习。

“田园课程”的目标是充分利用“活”的教育资源，开展“活”的教育活动，进而培养全面发展的学生，提升乡村教育的品质。因此，不管多优秀的“田园课程”案例，都是无法模仿照搬的，我们必须立足于本校的实际，寻找本土的资源，开展有本校特色的项目学习活动。

吉志高（党支委）：

　　这两天“田园课程”培训，让我对田园课程有了很多新的认识。以前的理解是，学校的田园课程，无非就像劳动课，就是老师带着学生种种花，种种菜，浇浇水。这次培训听专家老师们的课后，认识和理念都有了大的变化。原来“田园课程”，还涉及层面很多，不仅培养了孩子们劳动技能，更是让孩子们从“田园”劳动中，感受自然、感受收获、感受生命，感受事物成长规律，“田园”课程蕴含和浓厚的人文资源等。也渐渐明白了这次培训的意义，往后是应该好好提升这方面认知和能力。

林雪梅（学科组长）：

田园课程推广中更多是输出整体理念，特别是周边生态、特定生态和区位生态的结合，这可能关系到课程的广度和深度。因此，我觉得我校要开展田园课程，可以利用本地区的高校资源和农业公园形成深度互动式合作，选择最有代表性的海南地域的植物，建立课程研学研教基地；推广走廊、屋顶、户外农场；最后寻求建立大覆盖面的生态课程联合体。课程团队聚焦的重中之重是帮助学生学会学习、善于学习、创造性地学习，田园课程的生命力源于田野，又反哺于生态。

林茜（学科组长）：

　　利用周末两天时间，我校全体老师集中学校进行“2022年海口市中小学幼儿园田园课程基地校（园）全员网络研修项目培训”全员培训。本次培训会请来了十位专家，从杭州“戏剧课程”，三亚“小水滴课程”到海口本土学校（幼儿园）经验分享，再到各学科田园课程开展实施路径的解读。让我们认识田园课程该如何多样化的开展，及如何借力政府、学校、家庭、社会的多元力量，推动田园课程的发展。田园课程可以培养孩子亲自然的情感，提升他们生态文明的价值观，对自我环境的感受力与感悟力，与自然和谐共处的智慧，让自己和环境变得更好的行动能力等！这次培训使我们受益匪浅，开阔了我们的视野，更新了我们的理念，提升了自身的思想素质和综合学习能力。

陈小花（教师）：

　　10月15、16日，我参加了学校组织的“田园”课程的培训。培训内容学完后，清新隽永、思维的触角纵横腾跃。“田园”课程根据我的理解，包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和地方的特点和需要。二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主导，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过学习，我感到，田园课程就在我们身边，因为培训学习打破田园课程的神秘面纱，杭州天地实验学校介绍的从习到戏，育“全人”的理念往小的来说就是语文学科中课本情景剧的延伸和拓展，驱动学生各方面的创造力，用表演的方式将文字转化为声情并茂的情景剧展示出来。我知道这个需要跨学科的共同努力，虽然现阶段还没有办法做到他们那样的高层次，但是只要老师有这方便的意识，在平时的教学中调动学生的朗读表演欲望，一步一个脚印，我们也会培养出属于自己的小导演、编剧、演员的。

吴佩佩（教师）：

　　这次的田园课程线上培训，让我感促颇深，这体现出大家研无止境、共同学习、共同探索、共助成长的精神！我们的的田园课程是要培养乡村孩子的主动探究能力，合作能力，从这次的培训活动中，每个展示学校都各具特色，教师用心设计、认真教学，充分利用本校资源。为了让现有的田园资源更好地服务课堂，今后，我们还要加倍努力，借助我们的地方文化、地方特色、学校的特色、学科单元、学生的核心素养，设计好有趣味性、有吸引力的田园课堂。我们也必会将知识运用于实践中，为进一步提高自己的业务能力奠定夯实的基础，为深入开展田园课程打开新的视角。