以研兴教以评促学 ——金塔县第二幼儿园开展“六顶思考帽”评课活动

轻纱漫舞

金塔县第二幼儿园魅力课堂六顶思考帽 　　园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段，也是幼儿园教师培养工程中师资建设的重中之重。 为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提高我园教师的教育教学水平，提升教师专业能力，更好地发挥骨干教师的示范、辐射作用，金塔县第二幼儿园采用“六顶帽子”评课法，对骨干教师展示的七节不同领域的示范课，开展了“以研兴教以评促学”课后评析大教研活动。 一、理念引领创新模式 “六顶思考帽”是英国学者爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。白帽子是中性的事实与数据帽，具有处理信息的功能，主要记录活动中一些明显的数据；红帽子是情感帽，形成观点和感觉功能，记录活动中的优点；黄帽子是表示正面思考的乐观帽，识别事物的积极因素；黑帽子代表着谨慎，发现危机、困难、故障和弱点，也就是活动中的缺点；绿帽子是创造力之帽，提出新的主意和开辟新的途径，可以给活动带来一些创新点与突破点；蓝帽子是有关思考的帽子，超脱地观察这些正在进行的思考。 帽子的色彩可以让评课从心理层面转变为客观层面，每顶帽子各自的颜色确定了评课者的任务。如果是黑色的帽子，就必须要呈现本次活动的不足之处，这是客观任务。因此，教师们就完全不用考虑会不会得罪对方等。当授课者的活动比较失败时，绿色帽子的教师就可以从不同的角度挖掘本次活动的优点，从而给予授课者一定的鼓励。六顶思考帽的运用可以使教师根据帽子的颜色转换，及时调整自己的思考目标，提高思维的效率。在每次的评课中都只深入地从一个思维点进行专业的评析，促使教师能真正从幼儿的心理层面、活动层面进行一个评析，将理论与教学实践进行一个质的结合。 　　他迫使人们从普通的思维方式中转换出来，只允许思考者在同一时间内做一件事情。思考者通过带上不同颜色的“思考帽”将逻辑与情感、创造与信息等区分开来，这样，思考者就可以在不同时间对问题的不同侧面的思考达到极致。 二、精心准备提升素养 　　罗思童、严娟娟、李霞三位教研组长，按“六顶帽”赋于每位成员不同颜色的帽子，每位老师分别对应六顶不同颜色的帽子和六个不同的问题，带着自己的问题去看活动。 　　听课活动结束后，各小组在组长的带领下进行了“课后研讨”小教研活动。在参与观课过程中，记录客观数据，认真分析活动选材、活动时间分配、活动过程、活动亮点和不足等几方面问题，老师们各抒己见，提出了各组的观点并进行分享，老师们以卡片思维导图的方式进行分组讨论和记录，然后不同颜色帽子的代表者将向其他老师分享本组的讨论观点和结果。 三、说课反思自我评价 本次评课活动，设评课组与观摩组。六顶帽子分别为“蓝、白、红、黄、黑、绿”六种颜色，颜色的不同决定了“戴帽观察者”--评课组人员的任务分工。教师牢牢把握“课程游戏化”理念，从活动选材、活动目标、环节设计、师幼关系、教师基本功、活动亮点、评价幼儿的方法与手段、游戏的渗透等方面入手，进入评课阶段。活动由“蓝帽子”观察员主持，7名骨干教师“白帽子”授课人分别介绍了所授课的活动内容、活动意图、设计思路，深刻反思了组织活动过程中的优点与不足，对整个活动的开展，从教师能力、幼儿参与等方面进行了全面的自我评价。 四、评课议课优化设计 “红帽子观察员”凭感觉，谈经验；“黄帽子观察员”谈活动优点；“黑帽子观察员”指缺点；“绿帽子观察员”提出自己的创意、方案、新点子；“蓝帽子观察员”对一节活动的评课，进行整体总结与评价。随着活动的进展，教师们的经典发言材料被张贴在黑板上，形成了评价一节活动的完美思维导图。 五、畅谈感受创新思维 在活动中，授课教师从中找到了自信，认识了不足；评课教师对每节活动进行了全面、有效的评价与指导；观摩教师通过学习、谈感悟，激活了设计、组织集体教学活动的理性思维和创造性思维，达成了新的教育共识。 六、总结评价提升能力 评课活动结束后，保育保教中心主任马玉玲对本次活动进行了有效的评价与指导，对活动中的亮点给予肯定，同时对活动中存在的不足进行了深刻的剖析，提出改进方法，研究带动教师教研的主动性和积极性，以“六顶思考帽”的教研模式与园本研修有机结合。 　　“六顶帽子”评课议课活动，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为教师创造了互观互学、交流研讨的机会，特别是给转岗教师与青年教师在五大领域教学提供了良好的学习范例，从而真正实现了共同进步，共同成长，有效促进了金塔县第二幼儿园整体教学水平不断提高。 当教研戴上“六顶思考帽”，收到了意想不到的效果，老师们的观察和思考更加全面，教研思路更加开阔，教研更具深度和高度。让我们带着“静待花开”的心态，在“六顶思考帽”模式中开启新的评课研修旅程吧！ 监制:王雪莲终审:汤生福 初审:雷丽园马玉玲编辑:蒋川琴李瑜