<p class="ql-block"> 对于语文教学，作文是衡量学生语文素养的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。疫情之下，如何进行小学语文线上习作教学，是我们线上教学的一个重难点。为实现从“小”处着笔，成就大作文，帮助老师不断提升线上课堂教学能力。中兴小学教务处组织二学年老师，结合第三单元语文园地出现的小学阶段第一次写话:《我喜爱的玩具》，围绕:如何指导低年级写话，如何让孩子爱上写作，开展线上教研活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动以学生的实践为切入点，进行了积极的研究和探讨，对今后的习作学习提出了具体要求。会前校长王庆丰带领教务处领导提前观看了二学年班主任执教的写话《我喜爱的玩具》直播课，进行了评课研课活动。交流会上，几位老师做到熟知重难点，并针对本班情况，对本单元习作进行分析讲解，提出具体的写作指导，并表达了如何让孩子爱上写作的想法和具体的做法。</p> <p class="ql-block"> 孟艳老师表示:首先要在激发学生的写作兴趣与热情上下功夫，创设真实的语言运用的情境，激发学生的内驱力，变“要我写”为“我要写”；其次，要丰富学生的生活，与家庭、社会、大自然链接起来。获得真实的感受、体验与收获，这样才会写出鲜活灵动的作文。有了兴趣，自然就能水到渠成，事半功倍。所以作文教学的最高境界实为“攻心”！抓住孩子们的好奇心，求知欲，表现欲，才能让他们敞开心扉，畅所欲言。</p> <p class="ql-block"> 张悦老师说习作教学，我们首先要读懂教材。部编版语文教材的编写十分注重孩子能力培养的序列化，从一篇到一类再到一套，阶梯式的训练，让孩子的写作能力得到切实提高。其次，我们要读懂学生，让作文教学贴合孩子的实际生活，让孩子们写真事抒真情。最后，我们要读懂课堂。习作课与阅读课是不同的，我们要在习作教学中培养孩子的思维习惯，从基础开始，引导学生在写作时有意识地想象，学会一边思考一边想象。</p> <p class="ql-block"> 徐亚光老师引用了朱熹的一句话：“盖学之既久，自然纯熟。”这句话表明了她的一种观点：模仿，规范语言；运用，释放天性。小学生善于模仿，阅读教学中提供了大量的范本作为随文练笔的“中介”；小学生又乐于表达，借助于大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，则满足了他们的表现欲；小学生也容易遗忘，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。作为教者，我们应该以课文为范例，根据学生的生理和心理特点，让学生依“葫芦”画“瓢”，自觉走进随文小练笔中，在规约与释放中体验写作的乐趣。</p> <p class="ql-block"> 本次活动历时1小时9分钟，老师们畅所欲言。副校长孙明明总结发言:习作教学应抓住支架，将问题一个个突破。在习作指导前，应首先找到孩子的基础，紧扣教学目标，围绕语文核心素养，确定儿童写作训练的起点，再一步一步向上走。我们应该要把握好横向和纵向两个维度，在把握教学内容梯度的同时，将可视化的东西和阅读策略渗透给学生，注重详略得当，表达真情实感。</p> <p class="ql-block"> 最后，校长王庆丰作重要讲话，他说：习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。我们每个语文老师应该在孩子的心灵种下一颗习作的种子:要让学生会表达，勤交流；要让学生会阅读，会模仿；要让学生会观察，亲体验；要让学生会想象，生联想。依托课标、遵循教材、尊重学生，在阅读中习得语言，在生活中习得素材，真正让每个孩子爱上习作。</p> <p class="ql-block"> 在相互的交流和碰撞中，老师们对习作教学的认识又更迈进了一步，又获取了一些妙招和法宝，这也是中兴小学语文教研的主旋律和初衷：解决日常教学中切实存在的、难以解决的问题。精心教研促成长，习作教学绽芬芳，中兴小学语文教师将继续致力于提升学生语文素养，助力学生写作能力和水平迈上新台阶。</p> <p class="ql-block">活动:中兴小学教务处</p>