蜗牛课堂反思:一上1-2观察一棵植物

教材解读 本课让学生通过观察一棵植物,深化对植物外形特征的认识。本课引导学生先整体观察,再用多感官对植物的“根”、“茎”、“叶”进行局部观察,并帮助学生逐步建立“植物是活的”的观念。 仔细阅读了2022版新课标,本单元的教学都指向了核心概念5“<b>生命系统的构成层次</b>”和核心概念6“<b>生物体的稳态与调节</b>”,本课的教学主要指向了核心概念5的1~2年级学段的第3点:<b>说出周围常见植物的名称及特征</b>。 教学反思 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一、器材准备</b></p> 在我们学校,要找到大量盆栽菊花,还是有点难度,于是我把目光投向了图书馆那些长得非常茂盛的土培绿萝。 如果直接将盆栽绿萝用于实验,有两点不足,一是无法明显观察到“茎”、“根”,二是科学绘画时太难。综合考虑下,我将一盆绿萝慢慢拆分,一棵一棵水培起来,半盆就分出了很多棵。为了便于后续绘画,在这些水培绿萝中,我选择了叶片数较少的用于实验。 <h1><b>二、教学过程</b></h1> <b>1.聚焦:我们来观察一棵植物</b> 出示绿萝后,问学生“这是什么植物”,实际上还是有部分学生是不认识绿萝的。接着让学生说说在哪里见过绿萝,学生的回答基本集中在办公场所,说明学生几乎没有在野外见过绿萝。 <b>2.探索1:它是什么样的</b> 本环节将带领学生从整体上观察绿萝。将绿萝放讲台全班共同观察,其实后面学生是难以观察到茎和根的,因此我选择了将一棵绿萝拍照放于PPT,全班共同整体观察,引导学生指认出根、茎、叶。“根”和“叶”,学生已经比较熟悉,较难的是“茎”,学生描述时多用“杆”、“棒”等,因此“茎”这一科学词汇是需要重点引导学生使用的。 <p class="ql-block">接着,教师可以指导学生画一棵绿萝。2022版课标在1~2年级学段的<b style="color:rgb(57, 181, 74);">科学思维</b>目标中提到:能在教师指导下,观察具体事物的<span style="color:rgb(237, 35, 8);">构成要素</span>,通过<span style="color:rgb(237, 35, 8);">口述</span>、<span style="color:rgb(237, 35, 8);">画图</span>等方式描述事物的<span style="color:rgb(237, 35, 8);">外在特征</span>。课标在<b style="color:rgb(57, 181, 74);">态度责任</b>目标中提到:能<span style="color:rgb(237, 35, 8);">如实记录</span>观察到的信息。本课观察的具体事物是一棵绿萝,同时,在本课中,学生是第一次用科学绘画来描述和记录事物,需要教师进行细致的指导。在此,我听取了教师用书的建议,现场对着一棵真实绿萝,按活动手册的步骤提示,示范如何画出根茎叶,提醒学生也一边观察一边画,尽量做到画得<b style="color:rgb(255, 138, 0);">真实</b>,渗透“实事求是”的科学态度。</p> 在画图前,还可以提醒学生科学绘画应包含标题、绘画人、时间,因活动手册上已有标题、封面已有姓名,所以只需填上日期。这样,学生在课外记录时就知道科学绘画需要包含哪些信息了。 巡视时发现仍有部分孩子偏离事实,例如下图中学生的记录,叶片数量、形状是不符合事实的,教师在巡视时需要提醒并指导。 <b>3.探索2:观察它的根茎叶</b> 本环节将带领学生从整体观察转到局部观察,指向植物“有生命”的观察。本环节教师需要对观察方法进行指导,本课主要观察方法是眼看、手摸、鼻闻,还需提醒不可口尝。学生边观察边修改自己的记录,鼓励学生关注根茎叶的细节,画得更像一点,以提高学生的观察能力。 <b>4.探索3:画画这棵植物</b> 本环节在实际教学中已经穿插在第2个和第3个环节中了。 <b>5.研讨:说说你观察的植物</b> 学生一边展示记录一边描述自己观察到的绿萝,部分学生在描述时难以说出“茎”这一科学词汇,教师可提供帮助。 学生继续观察菊花和豆瓣绿的图片,去指认出根茎叶,在比较中归纳出植物一般都有根、茎、叶等结构,学生还能说到都是有生命的。 <p class="ql-block"><b>6.拓展:观察一棵树</b></p> 因课堂时间有限,本活动我安排成了课后作业,引导学生运用课堂上观察绿萝的方法,从整体到局部去观察一棵大树。 器材使用 本课爱牛器材如下,菊花图展示了根系,点赞! 建议:第一课的材料中提供了4个水培罐,建议可以增加至12个,第1、2、5课都可以用,还可以用于分组实验。