“三新”研讨活动指向核心素养大单元课堂教学绽放异彩

不忘初心

2022年9月28日，秋高气爽，一中校园，丹桂飘香。醴陵市高中语文教师欢聚在醴陵市第一中学多媒体室，参加株洲市特级教师工作站召集人王晓林教授主持的“三新背景下大单元教学研讨活动”。 　　研讨活动的第一个高潮：醴陵市第一中学黄琼老师为大家上研讨课。 　　黄琼老师的课有如下特点：一、立足文本 1.紧扣第二单元文本，勾连旧识，落实文言和文意理解。 2.落实教材单元研习任务。 3.要求学生探究和展示时必须要有文本依据。二、立意高远： 1.紧扣单元主题“中华传统文化之根”，引导学生正确认识理解先秦诸子思想价值，并思考其现实意义，传承并笃行。 2.从哲学角度引导学生思考探究儒道墨三家思想，更深理解和挖掘其价值和意义。三、以学生为主体，培养探究思辨精神。 1.引导学生充分自主阅读、思考和表达，课堂的主体部分由学生现场生成。 2.鼓励学生自主探究、合作探究，在充分理解的基础上质疑、讨论，结合现实理解思辨三家思想，进行思想上的碰撞、交锋。四、创设现实情境。 教学设计紧扣“疫情时代如何立身处世”这一现实情境，设计了“问道——明道——论道——行道”的思路，循序渐进展开，落实阅读和写作两个层面的学习任务。 　　活动进入第二个高潮:黄琼老师说课。 　　黄琼老师重点说明了大单元整体教学理念。统编高中语文选择性必修上册第二单元属于“阅读与写作”学习任务群。本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 高二选择性必修上安排一个单元专门研读先秦诸子，涵盖了孔曾孟老庄墨六位先贤和儒道墨三家的学说，使学生对中国优秀传统文化的根基有一定的了解。 本单元设计主要引导学生整合所学，融会贯通儒道墨三家思想。 　　活动进入第三个高潮：专家、教授、听课老师各抒己见，点评课堂教学，高屋建瓴指导老师们的今后的教学。 　　醴陵市教研室语文教研员漆建敏主任做点评指导。 　　醴陵市第四中学副校长李和平教授点评指导。 　　醴陵市第二中学教科室主任何鸣镝主任点评指导。 　活动进入第四个高潮：工作站召集人王晓林教授和醴陵市第一中学教科室邓海兵主任做指导讲座。 　　工作站召集人王晓林教授做指导讲座：高中语文大单元教学浅谈——关于选必上第二单元教学设计的思考 　　王晓林教授表示：确定大单元至少要考虑以下三个问题： 一是研读教材的逻辑与内容结构，厘清课程标准的相关要求，分析学生的认知准备与心理准备，利用可得到的课程资源等，按照规定的课时，确定单元教学的整体设计。 二是依据学科核心素养的相关要求，厘清大单元逻辑以及单元名称，如到底是以大任务或大项目来统率，还是以大观念或大问题来统率？按照一种逻辑还是几种不同的逻辑？ 三是一个单元至少要对接一个学科核心素养，依据某个核心素养的要求，结合具体的教材，按某种大任务（或观念、项目、问题）的逻辑，将相关知识或内容结构化。 　　醴陵市第一中学教科室邓海兵主任做指导讲座：整合·拓展·引入·关联——“先秦诸子散文”单元整体教学设计的几个关键词 　　邓海兵主任表示：先秦诸子散文因时代距今久远，理解文字本已不易，体会文字背后的思想、精神更属难事。单元整合、拓展阅读、引入注疏和关联现实这四种策略主要聚焦在整合与比较之上。整合一家的资源、各家的学说、历代的注疏、当代的观念，在此基础之上加以辨析比较，以期对文本背后的内涵、精神形成更为完整、深入的认识。通过这样的策略，希望语文学科核心素养，特别是“文化的传承与理解”能够得到更为坚实有效的落实。 　　最后大家达成共识：大单元整体教学注意四个关键点：一、整合比较，多方比较，体会作品内涵。二、拓展阅读，增补篇目，厚植文化积淀。三、引入注疏，辨析观点，了解作品源流。四、关联现实，展开辩论，审视当代价值。 我们的教学设计理念新，为学定向导航；学生主体意识强，以新本领积能蓄力；巧设情景，将目标瞄准高考方向；大单元教学，大格局布局谋篇， 大家期待这样子的研讨活动在下月再见。