领悟新课标，交流促成长

建平县第四小学乔楠

严谨落实，落地生根 　　为更好地深化基础教育课程改革，推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施，帮助广大教师全面理解、准确把握新课程标准的精神实质，9月26 日—9月29日建平县第四小学各教研组在刘校长的统筹安排下，组织全校教师线上学习关于《辽宁省义务教育新课程方案和新课程标准学科业务》的专题培训。 学习交流，群策群力 　研读新课标，践行新理念，把握课标的深刻内涵，对教师教学有着非同一般的意义。 本次学习以教研组为单位开展小学新课程标准的集中学习和深入讨论。在教导处的精心组织下，老师们认真学习，认真做好笔记，认真撰写心得，积极提出自己在教学中遇到的问题，在研讨中琢磨着今后的教学中该如何更好地去实践,并能通过相互间的经验交流，互相学习，取长补短。 深刻领悟，受益匪浅 一年级语文组学习感悟 新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。　　基于新课标下的低年级识字教学。识字作为低年级教学的重要内容，在新课程标准核心素养的前提下应该制定怎样的教学活动呢？下面以一年级下册第五单元《操场上》一课为例，谈谈基于新课标下的低年级识字教学活动的设计。课标第一段“识字与写字”第一条是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。低年级学生善于具体形象思维，喜欢生动活泼的形式，这就决定了他们学习新知时，大多依赖于直觉思维，也就是调动身体感官来学习，所以我常把汉字与学生自身的认知相结合开展识字教学。在学习《操场上》一课时，设计了“我和生字交朋友”这一学习任务，根据汉字的构字特点创设相关情境进行教学。 生字动起来 教学本课“拍”“打”“踢”等与动作有关的生字时，先让学生观察它们有什么共同点，然后通过“读生字做动作”的游戏，引导学生领悟汉字的特点，并且在形象的动作中识记生字，同时，还潜移默化地理解了字义。随后把这些生字编到课中操当中，让学生通过身体动作表演出来。这样的活动能充分调动学生的身体感官，激发他们的识字兴趣，感受汉字的韵味。 生字交朋友 在教学“铃”“锻”“炼”等形声字时，我指导学生以汉字开花的形式梳理与本课相关的形声字，思考偏旁和字有什么联系。比如“铃”字，先在花的中间写上“令”字，然后想象可以加上哪些偏旁变成什么字，写在周围的花瓣中。这样通过联想记忆的方法，由一个字带出一类字，帮助学生了解汉字的构字规律，积累识字方法，使学生知识认知系统化、结构化，促进了自主识字，提高了识字效率。 生字对对碰 学习生字重在巩固。当学生学习了一课或者几课生字后，就组织学生玩“生字对对碰”的游戏。先让学生拿出字卡读字说词，边说边摆字卡；然后和同桌玩生字两两配对的游戏。这样的活动不仅调动了学生主动学习的积极性和已有的认知，而且促进了语言的运用与积累。学习汉字是一个日积月累、循序渐进的过程，识字教学作为语文教学中的重要环节，应该按照课程标准的要求，以合理、科学、有效的教学活动培养学生良好的学习习惯。 二年级学习感悟语文二年级上册教学的四点实施建议：（一）以文化人，全面落实立德树人根本任务。（二）双线并行，保障核心素养的行成与发展，落实课堂学段要求。（三）增强学习单元意识，实现学习任务群的整体推进和侧重发展。（四）关注用语，引导学生在真实的情境和实践中学语文、用语文 三年级语文组学习感悟三年级是小学阶段中的特殊阶段！我们三年级组的语文老师，认真聆听了路放老师的《提高站位立足本位发展学生语文素养》。路放老师分别从两大方面进行了指导！第一方面：从四个“变化”领会教材的编写意图。变化之一：加强单元整合，落实课程目标变化之二：精读与略读区分，引导自主阅读变化之三：创新编排体例，实现特殊功能变化之四：版块发生变化，提升思维能力第二方面：从“三点”思考探究素养落地的路径。思考之一：关于单元教学整体实施思考之二：关于习作教学思考之三：关于策略单元 路老师质朴无华的语言，细致入微地解读，让我们对新课标有了更全面而深刻的认识！ 在语文教学上，教师要更明确新思想，新要求，不断学习，提升自身能力。注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生文化素养，为学生创设良好的自主学习情境。不仅注重基础知识技能的形成，更要培养学生学科核心素养。通过学习我们都深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。 数学组学习感悟 本次学习数学分七大板块：分别是“数与代数”“图形与几何”领域的理解；“统计与概率”领域的理解；“综合与实践”领域的理解；主题活动的理解与实施策略；项目学习的理解和实施策略；教与学评价改革的理解与实施策略；学业质量评价的理解和实施策略。学习中，老师们专心致志，边学习边做笔记，深刻领悟着课标的内涵。 　　通过学习，老师们互相分享了学习体会。数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。通过学习，我们还了解新课标的变化有以下几点1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养学生核心素养，体现“四基”“四能”以及正确价值观的培养与发展。2、优化了数学课程内容结构3.制定了学业质量标准。4、增加了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重教，学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用，管用。5、注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计 道法学习感悟一、对道德与法治课课程性质和学科特点的理解义教道德与法治(2022年版):思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。所以，道德与法治课程是义务教育阶段思想政治教育课程，是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等为一体的综合性、活动型(实践性)(学科)课程，具有政治性、思想性和综合性、实践性特征。二、对核心素养的理解核心素养：学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养是学生发展核心素养在特定课程或学习领域的具体化，是学生学习一门课程或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键成就，是学科育人价值的集中体现。核心素养=学科本质+育人道德与法治核心素养是学生通过本课程学习逐步形成的知识、能力、情感态度和价值观等方面的综合表现，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的正确价值观、必备品格和关键能力，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等。三、对课程目标设定的理解修订后的课程目标基于核心素养来描述，是核心素养在课程中的转化和落实，是对学生学习本课程之后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力的综合性表述，每一个核心素养都涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，基于核心素养的课程目标表述整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，强调了三维目标之间密不可分的关系，体现了课程实施更加注重三维目标整体推进的取向，是对2011年版课程标准“三维”目标的传承与超越。四、关于“深度学习”的理解和总结深度学习涵义：深度学习是立足于学生发展需要，在教师的引领下围绕着具有挑战性的学习主题，经学生全身心积极参与、体验成功、获得发展的一种有意义的学习过程。它涉及学习的投入程度、思维层次和认知体验等诸多层面，强调对知识本质的理解和主动建构，追求有效的学习迁移和真实问题的解决，能促使学生的思维更活、情感体验更真、实践能力更强，对学生核心素养的提升、未来的发展和终身学习意识的培养具有积极意义。深度学习是真的教学，是落实核心素养的极佳课堂路径！深度学习要求教师深度教学新课标倡导主题学习下的议题式教学。这就要求我们在进行教学设计时要体现一体化，站位大单元，立足生活化。深度学习坚持价值观与能力并重育人，可以帮助学生解决记不住、不会用和不想学、不会学的问题并帮助学生在获得知识的同时获得面对不可预知的未来的高级素养、全球化能力等。学生学习的最终目标不是记住更多的知识掌握更多的技能，以此来获得考试的高分，而是获得未来进入社会后能够生存、参与社会活动，为他人和社会做出贡献、幸福生活的核心素养。具备这些素养，考试的成绩也自然会好。在今后教学中我将严格要求自己，并以此来时刻激励我在思政课教学的路上不断学习，不断探索，不断创新，勇攀高峰！认真学习新课标，用好教学指挥棒。立场鲜明亮观点，课堂话语理气壮。教学内容精选取，课堂活动巧设计。德育特征善把握，课程价值重引领。活动体验重激励，知行合一育素养。守正创新站讲台，六八要求勤实践。 　　通过紧张有序的学习，英语、科学.音乐.美术.体育等学科认真交流、研讨、评论，对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了老师的理论知识，也让老师对新课程改革后的教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书〞。 　我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习方式。《新课标》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习语文的重要方式”。由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的必然趋势。 　　老师们结合自己对新教材及课标的研读，分析了教学中所面对的挑战：1.教学难度增加了。2.教学梯度重要性凸显了。3.突破原有的教学定势。然后结合自己多年的教学经验，分析了教材编排的特点及意图，强调新教材在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发现，教师要根据学生年段特点注意提升其表达能力。 　　通过这次研读课标，教师们有所思，有所悟，有所得。不仅对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，明白了新课标的目的意义，掌握了新课标的基本要求。重要的是促进了老师们在今后的教学中践行新课标，做学习型教师、反思型教师，研究型教师，为接下来的教学工作打下坚实的基础。 　　我相信在第四小学这个百花园中，我们会更加优秀！