何捷讲座《新课标解读一线教师才是主力军——2022语文新课标解读》

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01新课标文本框架六部分四阶段：识字与写字，阅读与鉴赏，交流与表达，梳理与探究本次课程目标以核心素养为总目标，分四个学段推进，每个学段都进行四项实践活动，在不同学段，针对同一实践活动目标是有进阶的，提升的——螺旋上升。★课程内容——配合高中的课程内容，提出了“语文学习任务群”理念，学习任务群是课程内容和组织形式学业质量——小学课标首次引入评估学业质量，自我检查每个学段，每项实践活动教成什么样★课程实施——教师培训与教学研究22版课标明确提出了每个老师都有参加教师培训的权利和义务02 发现变化22版所有学科都以核心素养为总目标进行调整，设定课程标准（基础模型）总目标演变：1.0版落实“双基”——2.0三维目标——3.0核心素养作业属于过程性评价1. 教要根据对目标的理解而教2. 学要指向目标而学 所教即所学，所学即所教 2011版教学一致，教为中心3. 评价是教与学的保驾护航，学生评教，学生评学，学生互评，评要针对目标评评价是在学习过程中评，确保老师教的不偏不倚，学生学得不慌不忙4. 以学为中心，用评价保驾护航，促进所教即所学，实现教学评一致性03 课标读法1课标读法：新增的最后读；新增的更细读；新增的对比读习作/口语交际——交流与表达综合实践——梳理与探究，提示学习的方法学为中心“天问”——培养什么人，为谁培养人，怎么培养人构建：发展的，组合的，加工的，重新打包的发展与变化中长期的发展，长期的变化时代性和典范性，要注意整合，整合传统性和基础性新旧整合04 教学实例【实例】三年级口语交际：劝告让学习直面生活的问题，创设情境，播放视频或图片，有人闯红灯形成反思：优等生（成功）：素养的自身结果，提取成功的关键要素，形成经验，方法方式，便于迁移到其他的交流表达中（讲文明讲礼貌；清楚表达；尊重他人），发生学习后进生（失败，诅咒式）：弥补错误，知道方法，可以改进中等生（有成功有失败）：共享优等生的经验和后进生的失败05 课标读法2过去现在未来今天（现在）的幸福生活来自于革命先烈抛头颅洒热血，革命文化在中心过去——中华传统优秀文化未来——社会主义先进文化初步了解和借鉴人类文明自信——先入为主，优先这三种文化，其他的渗透融合一年级的教育是文化单元，不是识字单元，“天地人”发展型任务群就是读写任务群读真实——实用型加交流读虚构——文学型加创意表达好好读——思辨型任何文本都可以思辨赵志祥课例拓展型任务群——读万卷书行万里路：读书+综合学科知识（跨学科学习）任务群：是什么——做什么——怎么做是什么：读什么书（选择）——如何读书（方法计划）——如何读得更好（分享读书的经验/交流研讨）——为什么读（习惯——素养）八戒是天蓬元帅，是一面镜子，贪嗔痴，玉皇大帝派来的纪委书记沙僧卷帘大将，玉帝的亲信做什么：第一次将图画书（绘本）写进课标，自己读，亲子共读；开口朗读韵文（唐诗宋词，儿歌童谣）不教jiao1胡马度阴山格律限制欲饮琵琶pa1马上催革命优先三四年级读短小/美文/哲理——寓言神话民间故事传说故事五六年级革命优先保证文化自信，读文学读科学文学读感性，科学读理性——科普为真，科幻为虚很多科幻是未来的真实怎么做——教学提示维护：八戒不坏，人人可爱；沙僧不傻，他很重要——维护自由情绪和学生的独特见解。保障：5+40+100=145万保底量必须会上整本书阅读方向盘思维——立足核心素