<p class="ql-block ql-indent-1">秋风飒飒，秋雨绵绵。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">时光清浅，岁月如歌。</p><p class="ql-block ql-indent-1">撷一束光阴，抚过心间。</p><p class="ql-block ql-indent-1">唯有研语的芬华，沉香流年。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本周五我校全体语文教师齐聚一堂，开展了语文教研活动。</p> 观课 <p class="ql-block ql-indent-1">全体语文教师通过网络平台，积极观看梁云堂先生带来的《古诗文教学落实核心素养的途径》。</p> 研讨 <p class="ql-block ql-indent-1">在研讨环节中，大家各抒己见，进行了细致深入的研讨交流，气氛热烈而又井然有序。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">石卫红老师：教学不是看教师教得美丽，而是看学生学得扎实。用语文的方法学习语文知识，是培养语文学科素养的有效途径。大单元教学设计不等同于笼统设计，而要安排得更精心，层层递进搭建起大框架。</p><p class="ql-block ql-indent-1">柳春丽老师：大单元教学在教学内容上打破教材的编排顺序，进行增、删、补。根据系统性整合教材，合成模块进行教学，真正加大了课堂的容量，使教材的示范作用更加突出，双减背景下的大单元教学，能够有效地减负提质。</p><p class="ql-block ql-indent-1">朱丽雪老师：“大单元”教学的哲理意蕴就集中在一个“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手。教学内容之“大”，不再是传统单篇单章的教学，而是作为一个整体内容进行大框架的解读，它时时审视着当下的内容和前后知识的联系和地位，从不孤立地考虑单个教学内容。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王路涵老师：古诗文可以立体化教学。首先确立古诗文教学主轴。然后梳理古诗文教学经线，精准定位古诗文作者所处时代、明确他们生平经历中的思想变化，梳理出时代背景和作者生平，即“知人论世”。同时，不能止步于课本中的古诗，还要拓展阅读，引领学生感悟古诗文的博大精深。</p><p class="ql-block ql-indent-1">刘笑老师: 开展大单元教学，特别要注意素养导向下的“教-学-评”一体化的实施。大单元教学设计应坚持把评价设计与教学设计相统一，在任务或项目学习的过程中设计进阶性评价，评价学生在真实情境中的语文学习行为和学习过程中的表现，把评价嵌入学习过程中，及时纠正学生的学习行为，从而改进教与学的过程，达到“教-学-评”的一致。</p><p class="ql-block ql-indent-1">宋美英老师：语文核心素养的培养是循序渐进的过程，教师要研究教材，深入理解教材，单元，课型的编排，同时在教学设计时要从整体入手，不要零碎化，设计要精细，要有智慧，要进行大单元教学下教学评一体化设计。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">刘文会老师：大语文观理念: 视野观念之广袤深邃，联系前沿语文教学实际，具体明确，亦有可操作性:将画思维导图，鉴赏学习卡，小论文，单元学习报告，短评……等丰富多样的形式，融入学习评价中！</p><p class="ql-block ql-indent-1">吴杨老师: 语文大单元整体教学法是要求我们作为语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。</p> 总结 <p class="ql-block ql-indent-1">一个人走得快，一群人走得远。经过大家的思想碰撞，通过此次教研全体语文教师增强了向心力，明确了教学目标，掌握了更多的教学方法！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：宋美英</p><p class="ql-block">审核：王双双 石卫红</p><p class="ql-block">终审：董景利</p>