聚焦概念研讨，落实核心素养―― 景东彝族自治县第四小学数学组教研活动

清幽

数学概念的教学既是数学教学的首要环节,也是数学学习的核心。为进一步加强我校数学教学，打造核心素养下的小学高效课堂，提升学生的学习能力，深化概念教学。按照数学教研组工作计划，以二年级的《角的认识》和三年级的《毫米的认识》为契机，景东县第四小学数学教研组于2022年9月14日—22日开展小学数学“概念”教学主题研讨活动。 思想先行 　　在罗忠友校长的统筹规划下，在卢云峰副校长的具体安排下，由数学学科组长罗开梅老师主持这次教研活动。 　　叶圣陶先生说，“学生跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。”概念课就像是一节种子课，就是将数学知识植根于学生经验之中，这样，学生的所有经验就会支撑种子的芽进行生长。 共同研讨 “一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。” 集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课方式。 　　各执教老师在罗校长的指引下，认真研读课标、教参、教材，在充分了解学生的基础上精神饱满、激情昂扬，各抒己见说出自己的不同见解，撞击出思想的火花。 课堂实践 　　所有的教学理念、设想都要落实到课堂活动中，深入浅出，让不同的学生得到不同的发展。“教学有法，教无定法”，四位教师以精湛的教学技艺、丰富的教学经验和扎实有效的课堂训练，为我们数学组的全体教师展示了四节精彩的课例。 孙志莲老师的课例《角的认识》 　　孙老师根据二年级学生的特点，让学生从生活走进数学，快乐学数学，依托“多元表征”感知角的概念。孙老师从实物感知入手，通过让学生用手摸、用眼看、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知，从中建立角的空间观念，达到训练抽象思维的目的。 何正萍老师的课例《角的认识》 　　课的伊始，何正萍老师利用学生熟悉的情境导入，激发学生的学习兴趣，为后面的探索学习创设良好的氛围。 　　在观察实践，探索新知中，何老师通过找角——指角——折角——比角等操作活动让学生认识角的构成特点：角有一个顶点和两条边。利用扇子、手臂、制作活动角等，体会角的大小变化与边的长短无关，与两边张开的大小有关。各教学环节环环相扣，让学生在操作中充分体验和感知角的特点。 周发秀老师的课例《毫米的认识》 　　周发秀老师执教的是三年级的《毫米的认识》，在教学中她通过让学生估计、交流、测量等活动，让学生通过直观——表象——抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。 　　通过看、摸、比、找、量等一系列活动，使学生对长度单位毫米形成初步的印象，建立1毫米的表象。周老师以学生的学习为中心，通过让学生对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，探索出1厘米=10毫米。 　　再通过感知硬币、身份证、购物卡、医保卡的厚度等活动，再次建立1毫米的正确表象，体现了量感的核心素养，同时也体现了数学与生活的联系。 钟礼旺老师的课例《毫米的认识》 　　钟老师执教三年级《毫米的认识》，在探究学习中设计了估一估、看一看、捏一捏，画一画、说一说等几个活动环节，让学生能够体会毫米的用途，建立与实物之间的联系，建立模型意识。 　　本节课钟老师让学生反复去体会1毫米的长度，引导学生在生活中找一找相关联的事物，使学生对毫米有更深的认识。整节课都体现了在概念教学中，教与学都以“做”为中心，在动手操作中体验数学，建立量感。 议课升华 　研无教，则无以立足；教无研，则无以长久！课后在数学学科组组长罗开梅老师的主持下，四位执教教师对各自的教学做了得与失的交流，其它教师知无不言，言无不尽，毫不保留地提出自己的意见和建议。 　　四位老师在概念教学中，都让学生亲身体会数学概念产生的过程，引导他们经历或者模拟数学知识的发生、发展过程，使学生逐渐学会思维，不断提升思维品质，在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐。 卢副校长对概念教学做了总结：概念教学要联系生活，注意概念的生长点、概念间的比较，是同化还是顺应，杜绝重结论轻过程。 　　最后罗校长强调我们教师要认真研读课标、教材，理解课程性质、理念，弄懂核心素养，将三会、四基、四能实实在在落实到课堂中。注意课堂各环节时间的把控要合理，利用好一节课的前15分钟，狠抓学生听课的专注力。 专业引领 　　最后罗组长组织大家观看新课标解读视频，观后罗组长结合自己的教学经验跟全体数学教师分享学习心得。起到一个抛砖引玉的作用，希望我们每个人都成为学习型的教师，不断学习新理念、新思想，用理论支撑教学，明确“教什么”、“为什么教”、“怎么教”。真正做到学以致用，让核心素养落地开花。 未来可期 　　要提高数学教育质量，教师需要具备扎实的数学学科专业知识。教师只有具备扎实的专业知识，才能在教学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习;才能引领学生熟练、灵活地解决数学问题;才能带领学生创造性地开展探究性学习;才能系统地整体把握教材，促进学生的可持续发展。“ 活到老，学到老。”永远是个常青的话题。 图片|一年级组文字|何清王恒刚初审|罗开梅祝艳终审|卢云峰罗忠友