<p class="ql-block"> 2022年新课标指出“探索大单元教学，是为了实现高质量育人”。因此，在前期学校组织共同学习牛献礼《大单元教学》讲座的基础上，五年级组以《多边形的面积》这一单元为例，于9月22日下午，学校邀请城西区教研室的教研员辛蓓蓓同五年级全体数学老师进行了大单元教学组内研讨活动。以多边形的面积为主题，旨在设计真实情境，整合学习内容，通过一个个活动，完成具有内在联系任务的学习事件。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动由五年级年级组长马小红老师主持，采用了钉钉在线会议的模式。</p> <p class="ql-block"> 在会议上，老师们从《多边形面积》的课标内容，教材分析，学情分析，确定大单元的大观念，以及课题实施的规划规划上进行了分享。摘要如下：</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 郎主任强调2022年课标中的空间观念主要是指空间物体或图形的形状大小以及位置关系，学生能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。同时指出，在多边形的面积中，要求学生探索并掌握平行四边形，三角形和梯形的面积计算公式，会估计不规则图形的面积。根据知识特点，郎主任建议将教材内的知识点横向整合。</p> <p class="ql-block"> 马小红老师提出，本单元的主要教学内容有平行四边形的面积，三角形的面积，梯形的面积，组合图形的面积以及解决问题，其中，平行四边形，梯形，三角形的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形，正方形面积计算的基础上学习的组合，图形是这些基本图形的综合运用。</p> <p class="ql-block"> 韩建梅老师根据本班的学情做了调查发现学生对于数方格确定面积的方法也已经掌握，但大部分同学已经忘记了长方形的面积公式推导过程，这说明学生只经过单一某种平面图形的学习过程，对于面积单位度量长方形正方形的面积的活动经验不足。因五年级学生的自主学习意识一出不行，形成对于问题的探索会更加投入，因此在推导面积的过程中可能会出现多角度不同路径的探索，老师应予以鼓励。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 刘丽老师提出了在大单元教学下应该树立四个大观念，一是测量图形的面积实质是测量该图形所包含的面积单位的个数观念。二是借助图形与图形之间各图形要素之间的关系，推导出多边形面积计算公式。三是多边形面积计算公式的不同推导过程有着共同的道理。四是以上的教学过程发展了学生的量感，确定了学生数学的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 马伟老师也发表了自己的一些看法。他结合所执教的《圆柱的体积》提出：大单元整体教学要有大观念意识，要从数学的本质出发，理清大单元逻辑，综合考虑单元设计要素。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 赵全胜老师也补充到在大单元教学中，一定要结合学生的实际去探索，鉴于每个的班的学情不一样，因此，在单元整合之前，要充分了解学生的学情。</p> <p class="ql-block"> 在听完每位老师的分享后，教研员辛蓓蓓提出了为什么大单元教学？大单元教学是什么？应该怎样做？进一步指出在大单元教学中，在做的过程中要形成策略，并将这些策略运用到我们的课堂实际当中。在大单元教学时，应根据课堂实际进行整合并思考整合前后哪些内容发生了变化？变在哪里？在研讨中她带着老师们进一步梳理多边形面积的内容及课时，逐步理清了在大单元教学时的教学思路。同时，她希望在以后的教学活动中，根据自己班的情况确定每一课时的目标，进而将问题细化，将大单元教学落地生花。争取让大单元教学，为我们的老师和学生服务。</p><p class="ql-block"> 另外，教研员辛蓓蓓针对上网课时出现的问题提出了发挥班干部的作用，建议老师们在备课时多思考两个问题：20分钟的课怎么上？作业如何设计才能精简？建议把简单的便于学生操作的内容放在网课上，知识点难的、容量大的放在线下授课。</p><p class="ql-block"> 本次研讨会给老师们带来了新思考的同时也提出了更高的要求。 “路漫漫而其修远，吾将上下而求索”。相信通过此次教研活动，教师定能汲取精华，拾级而上。</p>