一、教材分析<div> 本课是学生在掌握了声音是怎样产生的基础上，通过探究声波能否通过不同的媒介（气体、固体、液体）传到耳中,认识到声音的传播需要借助固体、液体、气体等介质。因此本课主要有4个课堂活动：<br> 1.证明空气能传播声音。<br> 2.证明声音能在固体中传播，并对比声音在气体和固体中的传播效果。<br> 3.证明声音可以在液体中传播，并感受声波。<br> 4.玩“土电话”</div> <p class="ql-block"> 二、课堂反思 </p><p class="ql-block"> 几个平行班我采用了两种授课顺序，<b style="color:rgb(237, 35, 8);">第一种按教科书顺序</b>，分别验证声音能在气体、固体和液体中传播，最后拓展玩“土电话”。 </p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">第二种用“玩土电话”导入</b>，提出问题：声音是怎样从“话筒”传到“听筒”的，学生自然想到棉线。首先验证声音能在固体中传播，再验证声音能在空气和液体中传播。</p><p class="ql-block"> 第一种方法，在讨论声音是如何在“土电话”中传播时，<b style="color:rgb(176, 79, 187);">有同学提出，“土电话”不只是棉线在传声，还有“听筒”和“话筒”中的空气，以及两个纸杯也参与了传递振动，</b>我觉得很有道理，表扬了孩子。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在第二种授课方式中，有同学提出，不是棉线在振动传声，而是<b style="color:rgb(237, 35, 8);">棉线中间的空气振动传播</b>，于是找来一根铁丝，用铁丝代替棉线，再次让学生验证。其实还可以用空心管，验证空气传播振动，反思<font color="#39b54a">自己还不能脱离教材限制和教学任务的束缚</font>，根据学生提出的问题，让学生充分验证，感觉很遗憾。希望能得到专家指教。</p> 验证声音能在空气中传播时，真空玻璃罩中的闹钟这个实验，因为没有实物操作，我选用了三种方式让学生体验，一种采用爱牛套材中提供的视频资料，效果直观，节省了教师很多备课时间。二是<font color="#39b54a">中央电化教育馆虚拟教学服务系统。</font> 后来发现<font color="#39b54a">西沃白板</font>也自带这个模拟实验，从虚拟实验中，学生能深刻感受到信息科技与科学的碰撞，兴奋不已。 强调好实验要保持安静后，验证声音在固体中传播的实验，效果是非常明显的。 音叉在空气中直接敲响时的声音，反而比敲响后放入水里的声音要强，为了避免学生产生误解，我把对比这个环节去掉了，只让学生观察水面变化和验证声音能否在液体中传播，感受声音以声波的形式向四周传播。 三、爱牛实验器材 爱牛公司确实想的周到，特别是小橡皮圈的准备，解决了很多孩子不会打结的困难。 但穿线还需要技巧，制作“土电话”用了孩子们很多时间，以至于没有完成教学任务，于是后面的班级，把制作“土电话”改成了玩“土电话”，但总感觉缺少了让孩子动手的机会。