<p class="ql-block"> 从古至今，英文诗歌的数量之多，浩如烟海。为了让我们的英文诗歌选修课教材适应学生英语学习现状，课题组围绕“诗歌关联24个主题语境”“诗歌与诗人”“诗歌与其他艺术形式”，依据课题组成员自行购买和市图书馆借阅而来的诗歌选集，借助网络诗歌平台，以目录为纲，依据诗歌内容，难易程度，篇幅大小，诗歌传唱度；大范围，全方位搜罗与英语诗歌的前世今生及与之相关的英语诗歌素材。历时半年，定期碰头7次。最终建立起21万字的诗歌素材库粗稿。</p> <p class="ql-block"> 在诗歌素材收集过程中，采用“多轮轮换制”，目录切割成六份，团队成员依据目录按时完成相应目录中外诗歌的搜集，并在每次碰头时流动轮换。团队思维的碰撞，让我们对下一轮的诗歌筛选有了更多的灵感。很多一线英语教师对于英文诗歌朗朗上口者寥寥，所以这七轮诗歌筛选的过程于我们英语老师来说，也是英文诗歌学习赏习悦目的过程。其间我们时而茅塞顿开，时而开怀大笑。</p> <p class="ql-block"> 课题组为使得入选修教材的英文诗歌符合学生实际学习需求，我们这半年集体审议的过程中，不断调整诗歌选材的标准及范围。每次课题负责人进行任务分工后，我们随即准备投入到下一轮的选材工作。</p> <p class="ql-block"> 选材的过程是不断前进但适时停下来“回头看”的过程。课题组成员王琪老师结合问卷调查和前期选材，提出所选诗歌应通俗易懂，生动形象有趣，课堂形式多样化。应引导更多的学生参与诗歌各项活动中来，爱上英文诗歌，从而爱上英文。黎先勇老师针对问卷调查结果，分析成因，并提出问卷报告对后续选材的指导。</p> <p class="ql-block"> 学校专家组成员游华老师对课题表示关切，提出稳抓稳推进。学校教科室主任柳习峰老师作为领导和课题前辈提出了做课题的常规之道：解决问题的过程，重点是做！并对我们的课题提出了殷殷期望。</p> <p class="ql-block"> 为使我们的诗歌素材更加优质，我们再次碰头进行讨论，此次讨论我们适当地增加了新的诗歌选材标准。为使我们素材库的建立保质保量完成，并符合学生认知和期待，我们将不断优化和精进我们的选材内容。</p> <p class="ql-block"> 本篇由江西省基础教育课题“核心素养视域下高中英语诗歌选修课程开发应用研究”课题组供稿。</p><p class="ql-block">文：张会银</p><p class="ql-block">图：李可 先勇 华玲</p><p class="ql-block">审核：胡春招 王琪</p>