思维导图解读——《义务教育数学课程标准2022年版》

嘉年华

岗坪中学数学思维导图课题组 指导思想 　　教育部上半年发布了《义务教育数学课程标准》（2022新版），新修订的数学课程标准内容信息量大。为方便中小学教师在数学教学中明确教学目标、采取有效教学方式提高学生数学核心素养，本课题组用思维导图对课程新标准进行整理，简洁明了，以一图读懂新课程标准。我们一起来看看吧！ (中小学数学课程标准概图) 一、课程性质 　　数学是研究数量关系和空间形式的科学。学生掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。因此，新课标要落实以立德树人为教育的根本任务、教学目标经历了“双基——四基——核心素养”的改革历程。 二、课程理念 包括五个方面1、确立核心素养导向的课程目标；2、设计体现结构化特征的课程内容；3、实施促进学生发展的教学活动；4、探索激励学习和改进教学的评价；5、促进信息技术与数学课程的融合。 三、课程目标 　　数学课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。义务教育数学课程要培养的学生核心素养主要是“三会”：1、会用数学的眼光观察现实世界；2、会用数学的思维思考现实世界；3、会用数学的语言表达现实世界。 中小学数学核心素养异同点 小学阶段，核心素养主要表现为： 数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。初中阶段，核心素养主要表现为： 抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、 数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。 四、课程内容 包含四大领域 1.数与代数； 2.图形与几何； 3.统计与概率； 4.综合与实践。 其中，前三个学习领域以数学的核心内容和基本思想为主线循序渐进；综合与实践以跨学科主题学习为主，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。 五、教学建议 01 制订指向核心素养的教学目标 教师在确定数学科教学目标时，要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容，都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。 02 整体把握教学内容 教师要重视对教学内容的整体分析，帮学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。通过合适的主题，整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯。 03 选择能引发学生思考的教学方式(1)丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等。(2)重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握。(3)强化情境设计与问题提出。真实情境创设可以从社会生活、科学和学生已有的数学经验等方面入手，让学生感受到数学在现实生活中被广泛应用。同时，提出能引发学生思考的数学问题，促进学生积极探究，让学生増强解决真实问题的能力。 大单元教学 　　义务教育课程方案制明确指出：探索大单元教学。“大单元教学”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业评价、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果泉反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性关联性、递进性、科学化特征，由零散走向关联：解决老师只见树木，不见森林的教学模式。 　　新课标中要求施行大单元整体教学设计、知识结构化，目的是让学生体验“整体——分解——整体”的学习历程。先让学生认知单元知识整体结构（我们可以利用思维导图来更好地实现这个设计，它易于展示知识联系和学习流程），再分解多个主题学习任务单或项目单，逐一完成学习任务。最后又用思维导图构建知识关系网，再回归整体掌握知识，明确知识点间的联系。整体教学设计改变以往“只见树木不见森林”的丢三落四的学习模式。就像你学习一首歌，先整理整首歌的歌词，整体认识每句歌词的关系、重复的次数，对着歌词完整听几遍歌曲，然后开始逐句学唱，再分段学唱、最后整首演唱，这样才能学得更快更好，效率肯定比没听过整首歌，没看过整首歌词就从第一句学到最后一句，效果肯定不好，还跑调忘词。 新课标不但要求教师教得好，还要求引导学生学得好。所以，推行整体教学设计，实现教学评一体化，利用思维导图是很好的手段，通过引导学生经历“整体——分解——整体”的学习过程，再用多维度的评价方式如练习、作业、问答等对学生实行检测评价，必定能收到满意效果。 （语文科单元整体教学设计） （华师教育研究院院长房涛） （新课程标准解读） （源自教育部：新课程标准解读调查问卷） 04 进一步加强综合与实践 教师在进行综合与实践领域的教学活动时，可以以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。 05 注重信息技术与数学的融合 教师可以利用数学专用软件等数学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。 【11个素养内容】 01数感 <h3 style="text-align: left;"> </h3> 02量感 03符号意识 04运算能力 05几何直观 06空间观念 07推理意识 08数据意识 09模型意识 10应用意识 11创新意识友情提示 　　文中部分图片、文字来自网络，仅供学习、交流，如有失实、侵权等问题，可联系本人删除，感谢您的阅读和关注，感恩有您。 撰稿：嘉年华 图片：嘉年华、网络