聚焦新课标研读，融入项目化活动设计，优化单元整体教学——2022年莲都区小学英语集体备课暨团队学习展示活动

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一花独放不是春，百花齐放春满园。8月26日至28日，在莲都区教育局教研室小学英语教研员林肖慧的组织下，市直和莲都区200多位小学英语老师齐聚上海世外教育附属长岗背小学参加暑期集体备课活动。 　　本次集体备课活动共有四个学科团队成员参与展示，展示活动主要包括以下三个环节：单元整体备课观点报告展示、单元典型课例模拟课堂展示和现场答辩。 第一小组团队 　　首先开场的是来自丽水市莲都区高溪小学的廖晨希老师。廖老师以2022年版新课标为指导，从单元整体教学、英语课程核心素养、英语学习活动观、教-学-评一体化四个方面，以故事课为例，深入分析了六上第一单元的单元整体教学设计及单元项目化学习活动。 　　莲都外国语学校的李佳辰老师展示的是六上Unit1 How can I get there? A Let’s talk 的模拟课堂，整堂课围绕Places in the city这个子主题展开，创设Wu Binbin和Robin参观科技博物馆的场景，深入挖掘教材，层层递进地设计教学活动，引导学生在学习理解的基础上应用实践，继而迁移到自己居住的城市、城镇或乡村进行创新运用。 　　来自莲都区丽新民族小学的柳絮老师展示的是六年级上册Unit 1 How can I get there? Part B Let's learn的模拟课堂。创设了Mike与Wu Binbin去意大利餐厅吃饭整体情境，在去的路上将重点词汇一个个击破，让学生轻松理解并能运用词汇，之后再通过为朋友介绍路线的方式将所学单词与句子在对话中呈现。整节课情境贯穿始终，从词句到对话再到完整书写篇章，层层递进。 　　莲都外国语学校的叶俊芳老师用自己去丽水图书馆的视频为导入，快速的介绍了BDS，并且提炼出主题：BDS is convenient. 接着让学生通过任务一步步找到去餐厅的路线，并且提升主题：BDS不仅很便捷，而且实用。在课堂的迁移创新阶段，叶俊芳老师带着学生从学校出发去图书馆，学生实际应用BDS找到地方的路线并学会表述，将知识进行了落实和创新。最后让学生回去自身实践操作从家去丽水其他地方的路线，完成项目化作业，真正实现了所学即所用。最后再次提升主题：BDS is convenient and useful. It can help us find the place successfully. 叶俊芳老师的课堂环节层层相扣，内容推进自然，由主题引领整个语篇的教学，做到了单元整体教学。 　　丽阳小学的冉静怡老师就六年级上册第二单元做了单元整体观点报告和词汇的课例展示。立足单元视角，从学情出发，指向核心素养，向大家介绍了本单元的教学目标、教学重难点以及单元项目化作业设计，大大提高了课堂的互动性和有效性。 　　严鸟小学的宋芝群老师展示的是六上Unit2 Ways to go to school Part B Read and write，课堂教学围绕Different ways to go to school这一主题，对语篇进行深度的挖掘和解读，设置层层递进的教学活动，从略读到精读，从书写巩固到拓展提升，学生了解到不同的地理环境会造就不同的交通方式，并能对不同的上学方式给出合理的安全建议，感受安全出行的重要性，让学生很好的在实践中运用，在迁移中创新。 　　莲都外国语学校的周海燕老师围绕“如何做好小学英语项目化学习活动设计？”进行阐述。周老师首先阐述了项目化学习活动的概念、特征、类型以及要素。由此得出，小学英语项目化学习活动的设计思路。接下来，根据这个思路，周老师以六上第一单元为例，详细阐述了本单元项目化学习活动的具体细节。 牛油果团队 　　中山小学教育集团南明校区陈巧萍老师以PEP六上Unit 4 I have a pen pal为例，进行了语篇意义背景下的单元整体教学设计观点报告。首先进行了单元整体分析，着重语篇研读，探究主题意义；随后以本单元B Read and write为例，践行学思结合、用创文本的英语学习活动观，从学习理解、应用实践和迁移创新三个层面进行教学设计，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习；最后基于单元主题意义对单元项目化活动设计和项目化作业设计进行阐述。 　　老竹民族学校刘艳雯老师采用任务型教学法，情境创设法，围绕着plan这一主线，引导学生完善思维导图的相关信息，同时通过设置What‘s the film about? Does Amy like the space? 等问题引导学生深挖文本信息,培养学生的发散性思维，实现语言交际的目标，并通过师生交流，生生交流，小组合作等方式对重难点进行逐一突破，使学生的学习能力得以提升。 　　莲都区大港头学校雷燕芳老师展示的是六上Unit4 I have a pen pal Part B Let's learn的模拟课堂。整堂课围绕hobbies这个子主题展开，从回忆A部分对话中Peter和张鹏的爱好，学习了解其他朋友的爱好,通过篇章整体感知；深度挖掘语篇内容，层层递进地设计教学活动，引导学生在学习理解的基础上应用实践，继而迁移到小组交流谈论自己的爱好，做好记录给出建议并汇报，根据数据分析，成立对应的社团进行创新运用。 　　丽水市实验学校叶威呈老师以课程为出发点，梳理课程项目化的理论知识，明晰英语项目化的活动设计。随后，叶老师以学校的项目化课程图谱切入，做了具体的项目化活动案例介绍，从实际操作方面跟老师进行了详细的项目化活动的介绍。从理论到实践，给大家带来了全新的理念和想法。 　　老竹民族学校的陈晓芬老师分享了基于单元整体的项目化活动设计。首先，她用两张图向大家阐述了什么是项目化学习以及如何设计项目化活动。接着，依据项目化活动设计框架，依次分享了活动背景、学习目标、驱动型问题、核心活动、项目化作业及评价量表的设计。 快乐星球团队 　　丽水经济开发区第一小学的黄淑豪老师为我们带来了PEP五上Unit3 What would you like?A部分的对话课模拟课堂展示，和学生畅聊自己想吃的食物，想喝的饮料。充分利用课本的配图，通过让学生看图提问、看图猜测，帮助学生理解对话的同时发展学生的思维能力。在迁移创新活动中，由学生们的饮食报告进行提问，从而引发学生思考自己饮食是否健康，如何才能吃得健康，通过食物金字塔让学生了解健康饮食的知识，旨在培养学生均衡膳食的意识。 　　丽水市文元学校的叶鹏程老师进行了五年级上册Unit3 B部分的词汇课模拟课堂展示。叶老师用一首动感十足的歌曲开场引入课堂重点词句，充分利用课本单元主情景图、音频等资源，进行课堂内容重新整合与想象。教学过程中，关注学生口语表达、书写、小组合作、信息整理等多方面能力，并提到生活应适量饮食的重要性，从而实现语言学习和课程育人的融合统一。 　　联城小学的张平艳老师进行了PEP5上Unit3 What would you like? Part B Read and write的模拟上课展示。张老师首先通过视频《舌尖上的中国》活跃气氛，接着以Robin will cook today 创设情景，进入文本阅读，通过粗读、细读完成对文本的学习与理解，接着通过与现实生活结合，创设What would you like to put on the pizza? 的情景，进行口头所学语言输出。最后学生给Robin写note，进行书写输出。 　　丽水市文元学校的张园老师展示的是五上Unit 4 What can you do? Part A learn的模拟课堂展示。张老师继续延伸A部分对话课的英语派对主题，学生观看对话视频学习核心词汇好和语言；学生通过文本构建和对话练习应用核心词汇，内化目标语言；最后，学生通过小组调查等活动，在真实情境下运用所学语言。在教学中老师始终关注学生的学习表现和成效，根据需要给予必要的帮助和指导，推动“教-学-评价”一体化的实施。 　　丽水市文元学校的张殷华老师进行PEP5上Unit4 What can you do? Part B Let's talk 的模拟课堂展示。张老师通过创设“运动会开幕式表演”的情境，充分利用教材配图，挖掘图片和音频素材，学生听音、观看视频学习本课时核心语言。设计分层活动，帮助每位学生充分参与到课堂活动中，借助对话练习和文本重构内化目标语言。围绕育人主线展开，让学生在学习知识的过程中学会做人、学会做事。 　　丽水市文元学校的吴晨芳老师充分利用第四单元读写课部分的邮件文本，融合派对主题，充分利用提问和二次追问，思维导图板书呈现等方式，提高学生阅读能力。最后，吴老师在情境中渗透邮件的使用方式，并引导学生在写一写自己的性格及技能介绍。紧扣育人主线，引导学生积极展示自己，享受自己擅长的事情。 　　丽水市文元学校的杨麒妃老师首先梳理了学科育人的价值，分享了新课标围绕育人作出的变化和突破。随后，杨老师围绕学科育人理念从单元大小观念提炼、学习目标规划、课时内容优化和项目化作业设计四个方面剖析五年级上册第三单元What would you like？的单元整体设计思路。 　　丽水市文元学校的叶丽艳老师从“发掘育人价值，提炼单元大观念”，“凝练小主题，建立意义联结”，“理清板块目标，设定单元目标”，“聚焦大观点，设计单元活动”和“内化大观念，布置单元作业”五个方面，以新课标理论为依据，指向学生学科核心素养，以大量教学活动设计支撑进行五年级上册U4 What can you do？基于大观念视角下的英语单元整体教学设计。 　　丽水经济开发区第一小学的李雅雅老师进行了如何设计小学英语项目化学习活动的答辩。李老师从英语学科项目化学习的概念、大单元视角下的教材解读、PEP五年级上册Unit4 What can you do?项目化学习活动设计和项目化学习活动实施步骤这四个方面展开阐述。备课组设计的项目化学习活动以单元主题“文娱活动”为切入点，设计了“Let’s have a party”项目化学习活动方案，将英语学科学习与项目化学习相结合，提升学生思辨能力及语言表达能力，唤起学生用英语做事情的探索与实践。 　　丽水经济开发区第一小学的王丽美老师结合浙江省教研室发布的学科项目化学习案例参考框架，从项目简介、项目设计方案，项目实施方案，效果与反思四个方面对PEP五上 Unit 3 What would you like？单元项目化学习活动进行答辩。重点阐述了驱动性问题的提出，学习目标的制定，项目活动安排，评分规则的制定以及项目实施过程中取得的预期成果。 第四小组团队 　　丽水市秀山小学的夏雯怡老师从单元整体教学的路径和步骤出发，结合了新课标的内容，对PEP五年级上册Unit1 What's he like?进行单元分析，从学情、核心语言知识和技能与策略、单元教学目标、单元主题、单元内容、单元课时划分和课时目标的确定进行剖析。同时详细分析了课例Part B Let's talk，最终提炼出单元项目化作业的设计思路。 　　丽水外国语实验学校的巫美琳老师给我们带来的是Unit 1 What's he like? Part B Let's talk的模拟课堂。巫老师利用最美教师张桂梅的事迹导入，引发学生思考其人物外貌及性格特征，复习旧知，为课堂的育人价值做了充分铺垫。围绕单元主题创设情境，层层递进，课堂中注重培养学生的语言能力，巩固拓展的活动设计与项目化作业紧密结合。整堂课流畅自然，层层推进，一步一步引导学生思考问题。 　　莲都区仙渡小学汤颖莹老师带来的是五上Unit1 What's he like? Part A Let's spell语音课，结合单元主题，本节课主题是举办迎新会，派对上同学们一起唱歌、做单词相关游戏，阅读绘本故事，通过一些列的活动归纳字母y在词尾发/ɪ/音的发音规则。在本课的教学中，从学生学过的单词和句子出发，利用视频故事引入新课，平稳过渡到另外两种字母y在单词中的发音。从感悟发音，总结发音规律，跟读，拼读再到拼写，层层递进，充分发展学生的见词能读，听音能写的能力。 　　丽水市秀山小学的叶慧玲老师从理论和实践两部分展开，结合单元整体教学的理念，围绕PEP五年级上册Unit2 My week进行学习素养视角下小学英语项目化活动设计的剖析。从目标确立、主题意义、课例分析及项目话学习活动等方面进行深入阐述。同时详细分析了课例Read and write，最终分享了整个课题组单元项目化活动的成果。 　　老竹民族学校的李莹老师，为大家展示的是五年级上册Unit2 My week B Let's talk部分的模拟课堂。李老师结合单元整体教学的理念，围绕项目化学习展开活动，明确教学目标，把准教学重难点。整个教学过程有情景，有情节，富有整体感。教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，引发学生思考，促进师生互动，引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生的发散思维。 　　丽水市秀山小学的孟思雨老师带来的是PEP五年级上册Unit2 My week B Read and write 的模拟课堂。孟老师秉持英语学习活动观组织和实施教学，设计了丰富多彩的课堂环节，利用自己拍摄制作的vlog 创设主题情境，激活旧知，根据学生的认知和发展水平设计由浅入深、关键递进、形式多样的学习活动，呈现了一节精彩的模拟课堂。 　　莲都外国语学校的单幽娜老师从理论和实践两部分展开，结合单元整体教学的理念，围绕PEP五年级上册Unit1 What's he like?进行学习素养视角下小学英语项目化活动设计的剖析。从项目化学习的概念、特征、设计的六个维度、实施的六个阶段、实践操作等方面进行深入阐述。 　　活动的最后，教研员林老师肯定了参加展示老师们的优秀之处，对她们在准备过程的辛苦付出表示感谢，同时也为不足之处提出了宝贵的建议。 一个人的确可以走得很快，但一群人可以走得更远。每次成长的背后是，团队成员一个个深入思考的不眠之夜，一遍遍对教学设计的精心修改，一次次思维火花的精彩碰撞，一股股自我认知阈值的突破勇气。我们将携手相伴，在教研教学之路上且学且行，且行且思。