<p class="ql-block"> 在“双减”工作中教师是必不可少的一环，因为教师才是政策最直接的推动者、实施者。“双减”对教师提出了更高要求，让教师有了更多的责任和压力，付出了更多的时间和精力，他们是所有矛盾与问题的化解者。因此对于教师的关爱和助力则尤为重要。为此，我校多次组织各学科的经验交流会，老带新、结对帮扶新入职教师，提升了老师们的各项业务能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">“结对帮扶制”的培养</p><p class="ql-block"> 教研组从最初建立就采用了所谓的“结对帮扶制”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种“结对帮扶制”式的培养措施卓有成效。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">“先承接再提高”的培养</p><p class="ql-block"> 教研组在教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法，具体做法是先要求同学科教师全程听课和参与完成课程教学全部环节，然后听课教师提出自己的提高和改进意见，从而使上课教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">“走出去请进来”的培养</p><p class="ql-block"> 这是学校在教师培养方面的另一个有效措施。其中：“走出去”包括选派青年教师与外校骨干教师、名师结对子，“请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学和安排。这些措施不仅培养了我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">“定期知识分享”的培养</p><p class="ql-block"> 教研组定期组织教学和教改的研讨，研讨中按照头脑风暴的办法使教师相互之间实现充分的知识分享，从而去提升教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到“潜移默化”的效果，它使得组内教师教学水平大大提高。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">提高教师实施素质教育的能力和水平</p><p class="ql-block"> 要将提高教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容：鼓励教师掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求每学期至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，使自己的实施素质教育的能力不断攀升。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">加强班主任的培训工作</p><p class="ql-block"> 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人有些自身素质具备的教师己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">趣味课堂</p><p class="ql-block">“吃交河煎饼 学家乡历史”历史课堂。</p> “带你去考古”历史课堂。 <p class="ql-block"> “双减”政策以来，我校“双减”工作落地见成效，各个学科都通过严控作业量、开展素质教育等一系列措施，做足课程内涵“加法”，做实教学负担“减法”，办好百姓满意的教育，打造一支过强过硬的教师队伍。</p> <p class="ql-block">编辑：贾 敏</p><p class="ql-block">审核：王永林</p><p class="ql-block">监制：孙占峰</p>