颍韵淮音

颍上县音协

主办：颍上县音乐家协会第八期（2022年8月） 《宣纸风韵》陈兴玲词陆成曲斯兰演唱 歌词新作 <h1 style="text-align:center;"> </h1><h1 style="text-align:center;">大地飘香</h1><h5 style="text-align:center;">程安国</h5>绿油油的庄稼使着劲儿长哗啦啦的小河尽情歌唱暖洋洋的和风柔柔地吹吹得那田野一片生机大地飘香 鼓囊囊的麦穗使着劲儿晃 圆滚滚的大豆摇响铃铛金灿灿的稻田浪打着浪广袤的田野喜获丰收大地飘香 大地飘香，大地飘香飘香的大地给人们带来希望大地飘香，大地飘香种田人把幸福和喜悦挂在脸上 <h1 style="text-align:center;">走进乡村</h1><h5 style="text-align:center;">程安国</h5>走进乡村的小河白云从河上流过小鸭小鹅的翅膀拍打着水面的清波 走进乡村的田野麦浪染上了金色远处传来的轰鸣正忙着把喜悦收割 走进乡村的山坡彩霞在这里飘落坠弯枝头的果子甜蜜着人们的心窝 走进乡村，聆听田园交响闻溪水弹琴、轻风唱歌走进乡村，领略自然风光看碧水蓝天、夕照阡陌 <h1 style="text-align:center;">古井的月亮</h1><h5 style="text-align:center;">陈兴玲</h5>脚步打磨井沿的沧桑水里飘着还是那个月亮冷暖岁月从井边溜走苔痕里已积满多少惆怅 影子在这井水里啊摇摇晃晃为何不能触到那个月亮匆匆时光深刻在脸上古井里又沉积多少过往 抬头望月亮低头思绪长怎能留住你笑里的花香古井的月亮在井里在心上多少苦涩都散成了星光 抬头看云裳低头月清凉如何看懂你退却的情殇古井的月亮在井里在心上多少哀愁都溶进了月光多少夜晚都和月亮相望 <h1 style="text-align:center;">古戏台</h1><h5 style="text-align:center;">陈兴玲</h5>拂去飘落的尘埃多少故事曾在这精彩锣鼓乐器相交错轻重的脚步踏着浪漫节拍几人痴，几人迷几人却无奈 看过谢幕的悲哀谁还流连在这戏台面具下入戏太深舞动的水袖里是恨还是爱古戏台，今还在为了等你来 古戏台，今还在缘聚缘散苦涩了情怀尘世风烟里，还会有谁等你来，古戏台 <h1 style="text-align:center;">我是新时代的种田人</h1><h5 style="text-align:center;">陈刚</h5>田野上机械轰鸣麦田里不见人的身影告别了肩挑背扛收割播种都有机械完成我是新时代的种田人为大地添色画彩虹用自己的知识和智慧描绘小康生活幸福美景 无人机空中穿行施肥浇水有程序遥控禾苗儿茁壮成长仿佛看到喜获丰收的场景我是新时代的种田人为大地播撒中国梦用自己的双手与热情实现农业发展乡村振兴 白衣战士之歌陈刚是你的一双灵巧妙手止住了流血的伤口是你丰富的临床经验化解了人们心中担忧医生啊！医生每当病人需要的时候你总会陪伴他们左右医院是你展示的舞台为民服务就是一生的追求 是你的一双明亮眼睛查明了疾病的源头是你流淌的辛勤汗水帮助了病人站起行走医生啊！医生每当国家召唤的时候你总会昂首挺身而出自从穿上洁白的上衣救死扶伤就是永远的追求 <h1 style="text-align:center;">大美中国风</h1><h5 style="text-align:center;">王锋</h5>上下五千年文明点亮中华民族的星空一幕幕历史画卷演绎着忠贤良善的生动 纵横百万里神州铺展中华大地的美景一幅幅青山绿水洋溢着浓淡相宜的诗情 大美中国风，辉煌中国梦万众一心，众志成城走向伟大复兴 大美中国风，多彩中国梦同舟共济，风雨同行开拓新征程 <h1 style="text-align:center;">你是我的深情向往</h1><h5 style="text-align:center;">刘华群</h5>忘不了黄河水流的（哪个）哗哗响忘不了大风沙刮的（哪个）纷纷扬一缕豪情在默默守望心中的（哪个）黄土山岗 啊，你是我的深情向往山丹丹花开哟（哪个）优雅时尚不问多少汗水流淌我的初心都不会变样 忘不了老羊倌烟袋磕的（哪个）叭叭响忘不了俏婆姨饭菜做的（哪个）喷喷香一缕相思在悄悄点亮心中的（哪个）沟岭圪梁 啊，你是我的深情向往信天游唱出哟（哪个）幸福安康不论前方路有多长我的梦想都充满阳光 曲谱欣赏同词异曲视频展台 《倾城琵琶》陈兴玲词陆城曲白雪演唱 《美丽的小院》陈刚词时一林曲李婧演唱 会员风采 “喜迎二十大唱响时代歌”曲艺表演 文艺志愿者姚孝君（右三）、王莉（右四） 文艺志愿者王锋 文艺志愿者吴倩 一家之言 <h1 style="text-align:center;">探析小学音乐教学中学生创作能力的培养路径</h1><h5 style="text-align:center;"> </h5><h5 style="text-align:center;">阜阳市颍上县慎城镇第二小学姜慧</h5> 摘要：在教学改革活动深入推进新时代，如何贯彻立德树人，成为教师需探究育人问题之一，其中创作能力作为学生核心素养构成要素，需教师在课堂教学中予以渗透，旨在培育学生创作能力同时完成立德树人任务。本文通过探析小学音乐教学中培养学生创作能力的必要性、关键、原则、现况及方略，以期加强学生核心素养，完成教改背景下小学音乐教书育人任务。 关键词：小学音乐、教学实践、学生、创作能力、学情 引言：为解决小学音乐教学中学生创作能力培养问题，如学生创作不积极、教学模式陈旧、教师教评不科学等，教师针对教学改革背景下立德树人内涵进行分析，根据小学音乐核心素养、新课程标准、学情展开育人活动，继而立足小学音乐课堂，落实培养学生创作能力教改目标。一、小学音乐教学中学生创作能力培养必要性 1.将美育与智育融合在一起。立德树人要求教师关注学生德育、美育、智育、劳育等教育融合性，避免教师过于强调智育，轻视学生全面发展。学生在音乐创作中需开动脑筋运用所学知识，同时将个人审美渗透其中，使学生所创音乐作品具有艺术性，达到智育、美育融合目的，凸显培养学生创作能力重要性。 2.增强音乐学习体验。小学音乐新课程标准指出，教师为引领学生尊重艺术，通过学习能接纳多元文化，需在教学“过程与方法”环节多做尝试。教师鼓励学生自主创作，在充分聆听音乐前提下感受与体会音乐魅力，启发学生运用想象力进行创作，鼓励学生将独立见解渗透在音乐作品中，继而增强学生音乐学习体验。 3.助推音乐教学活动科学发展。新时代教改需立足实际，这就需要小学音乐教师了解学情，学生所创作的音乐作品是可以反应其音乐学习实际情况的一个镜面，教师通过剖析学生自主创作成果可把控育人进度，找到培养学生创作能力并渗透立德树人着力点，以此为基整合音乐教学所需资源，为打造更具现代化的音乐教学体系指明方向[1]。二、小学音乐教学中学生创作能力培养关键 1.教材。为使小学音乐教学活动按部就班，赋予教学改革常态化，教师需解读音乐教材，探寻培养学生创作能力关键。例如，在开展《司马光砸缸》、《十只小猪过河》教学活动时，教师可鼓励学生根据音乐讲述故事，运用联想能力补充音乐中隐藏的故事情节，期间培育学生创作能力；在进行《东北秧歌舞曲》欣赏教学时，教师可鼓励学生在模仿秧歌舞步基础上跟随音乐旋律自由创作；在进行《新年好》、《春节序曲》教学时，教师可引领学生发挥自己的想象力，模仿会在春节时出现的声音，在此基础上鼓励学生猜测声音所代表的节日场景，如剁饺子馅、放鞭炮、看春晚等，在学生玩模仿游戏过程中培养其创作能力。 2.学情。音乐基础、年龄、能力不同的学生，音乐学情存在一定差异，根据学情开展育人活动是教师发挥学生主体能动性的关键，继而降低培养学生创作能力难度。例如，教师以“古诗新唱”为载体，引领学生进行音乐创作时，需根据学生古诗词学习情况、音乐知识应用能力给予指引。以低年级学生古诗新唱创作为例，教师应率先选定简单的古诗词，如《咏鹅》、《静夜思》等，而后为学生准备1--3段简单的配乐，引领学生根据喜欢的音乐咏唱，同时节奏、速度、声音强弱、音色不做过多要求，使学生在自由环境下完成创作任务，给予古诗新唱更多表现形式，根据学情扩宽学生创作能力培育路径。 3.课标。小学音乐新课程标准指出，教师需通过其他艺术形式的合理渗透，赋予以音乐为主线课堂教学活动的综合性，助力学生直观理解音乐内涵，这同样适用于学生创作能力的培养。例如，教师在进行《春天来了》、《百鸟朝凤》教学时，可鼓励学生在聆听音乐基础上以绘画的形式展现脑中的音乐意境，用色彩斑斓的图画体现音乐之美。将音乐艺术、美术艺术融合在一起之于学生审美能力的提升有益，学生聆听音乐并绘画的过程，就是培养其创作能力的过程[2]。三、小学音乐教学中学生创作能力培养原则 1.生本性原则。小学音乐新课程标准强调“增强学生体验”，丰富学生艺术情感体验途径，这就需要教师在音乐课上通过启发、互动、提问、评价等形式让学生感受到自己是课堂的主人，使学生的艺术思维能够无拘无束，充分展现在音乐创作过程中。例如，在展开《凤阳花鼓》教学时，教师可询问学生对凤阳花鼓了解多少，教师通过提问一方面可激活学生思维，另一方面能了解学情，为教师有针对性的介绍凤阳花鼓奠定基础。教师在了解学生对凤阳花鼓知之甚少基础上率先介绍其是第一批国家非物质文化遗产，是安徽地区民间表演艺术形式，勾起学生对凤阳花鼓的兴趣，而后播放相关音乐，鼓励学生剖析音乐特点，而后给学生充足时间自制小鼓，期间教师需给予指导与帮助，引领学生尝试根据音乐特点创编旋律，旨在传承凤阳花鼓传统文化并有效培育学生创作能力。 2.启发性原则。若想激活学生创作思维离不开教师启发，主要源于音乐创作对于学生来讲有一定难度，加之学情各异，有些学生很容易因缺乏自信心而放弃创作、不敢创作，这就需要教师应用启发性原则，在“开其意，达其思”基础上，疏通学生音乐创作路径。例如，教师在鼓励学生根据音乐旋律创编舞蹈时，会发现部分学生缩手缩脚、心生畏惧，此时教师的鼓励、引导、启发极为重要。教师可先简单做一些舞蹈动作用于示范，同时尊重部分学生想要坐在座位上仅舞动双手的选择，切忌强迫学生且按照统一标准命令学生，避免打击学生自信，浇熄学生舞蹈创作热情，相信良好的音乐教学气氛终会感染学生。启发同样要有针对性、差异性，以舞蹈基础较好学生为例，音乐教师需从节奏感、美感、融合度等角度出发加以启发，旨在提升学生音乐舞蹈创作能力[3]四、小学音乐教学中学生创作能力培养现况 1.创作不积极。受兴趣、音乐基础素养等因素影响，在音乐教学中有些学生缺乏创作自主性，音乐学习态度不够端正，造成该现象的主要原因是学生未能感受到音乐学习乐趣，加之部分学生五音不全、肢体不协调，在音乐创作进程中丧失信心。 2.教学模式陈旧。教学模式创新是当前小学音乐教改关键一环，受音乐教师教研能力有限，教学思想滞后，教学个人风格强烈等因素影响，使小学音乐教学存在教学模式陈旧问题，虽然对音乐教学进度及育人任务完成度产生影响较小，但却阻滞音乐教学改革活动科学发展。音乐教改口径紧缩，不利于教师音乐教育资源的高效配置，继而降低学生创作能力培育质量。 3.教评不科学。教评是师生互动重要路径，然而在灌输式、填鸭式等陈旧教学模式大行其道的小学音乐课堂上，教师教评力度较弱，师生互动关系不平等，教师习惯在品评学生音乐创作成果时掺加个人喜恶，教评内容并不纯粹，容易出现打击学生自信心消极现象，不利于学生创作能力的培养[4]。五、小学音乐教学中学生创作能力培养方略 1.营建民主、和谐、愉悦创作氛围。学生在课堂上的最佳状态莫过于在“撒欢”的同时还能守纪律，学生对无拘无束课堂的向往正是教师教改应努力的方向，通过创设民主、愉悦、和谐课堂，帮助学生卸下音乐创作实践负担，为教师渗透立德树人创造有利条件。例如，教师在进行《音乐幽默小品》教学时，可采用合作探究教学模式，根据学生音乐素养、学习兴趣、性格特点创建音乐学习小组，旨在营建生态化学习氛围。在学习小组成立后教师鼓励学生通过合作互助创设小品情境，设计台词、道具、场景，为完成音乐幽默小品创作任务奠定基础。有的小组以“特别的生日”为主题，讲述“小明”独自一人在家过生日突然小偷来了与他斗智斗勇，最终二人一起过生日并唱生日歌的故事，期间为使小偷形象更生动，该组成员为他画了搞笑的面具，在他与“小明”斗智斗勇时还播放了《黑猫警长》的插曲，使音乐教学气氛更加活跃，并有效培育学生创作能力[5]。 2.改进教学模式。小学音乐作为培育学生艺术素养重要学科，需教师在新课程标准引领下做好教改工作，丰富学生创作能力培养路径。例如，教师在鼓励学生根据音乐创编舞蹈时，应打破传统教育思路局限，引领学生根据自身兴趣喜好，从街舞、啦啦操、古典舞、女团舞、现代舞等角度出发选取自己喜欢的音乐并进行创作，而后以班级为单位验收学生音乐舞蹈创编成果，由学生群体票选出“十佳作品”，选出进步奖、创意奖等，给予学生充分的肯定，使学生积极参与其中。再如，教师为启发学生创作可运用“互联网+”育人手段，引领学生浏览网络上用竖笛、口琴等学生学习过的乐器所创编音乐作品的音频、视频、曲谱图片，用以启发学生，使学生能够运用发散思维、实践能力、探索精神参与到音乐创作活动中，期间学生还能学习更多乐理知识，为强化学生创作能力奠定基础。 3.科学展开教评活动。第一，生生互评。若教师以组为单位引领学生进行创作，可在组内鼓励学生之间相互进行评价，提出音乐创作中肯建议，使组内成员可以共同进步。若创作活动以班级为单位教师可鼓励学生互相评价，打造敢想、敢说、敢做音乐创作环境；第二，家长点评。教师可让学生将在课堂上创作所得作品展示给家长看，听到家长的点评，扩宽评价路径；第三，专业评价。教师可组织学生参与社会上的一些活动，如“街舞创意大赛”、“啦啦队比赛”、“配乐诗朗诵比赛”等，在此过程中学生会接受来自专家的点评，有利于学生提升创作能力；第四，教师评价。教师评价较为频繁，贯穿在音乐教学始末，需教师秉持一视同仁、鼓励为主、科学客观理念进行评价，使学生能接纳评价结果，在教师评价下提高其音乐学习效率，端正创新实践态度，确保学生能戒骄戒躁、脚踏实地、全面发展、创新进取[6]。 综上所述，在小学音乐教学中培养学生创作能力具有将美育与智育融合在一起，增强学生音乐学习体验，助推音乐教学活动科学发展等必要性。为发挥音乐教育积极作用，教师需紧抓教材、学情、课标关键，在生本性原则、启发性原则指引下营建民主、和谐、愉悦创作氛围，改进教学模式，科学展开教评活动，从学生、家庭、社会、教师角度出发整合评价资源，做到以评促学，使学生能在音乐教学中提升创作能力，继而助推新时代小学音乐育人活动科学发展。 参考文献：[1] 张兰芳.小学生音乐创作之谈[J].读与写,2019,16(33):208-208.[2] 王靖贻.音乐创作教学法在小学歌唱教学的应用研究[J].戏剧之家,2019(28):157-157.[3] 陈道华.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].百科论坛电子杂志,2020(2):686.[4] 刘海燕.浅谈小学高年级音乐创作能力的培养[J].儿童大世界（下半月）,2019(8):205.[5] 王波.小学音乐教学中培养学生创造能力的方法[J].魅力中国,2019(35):240.[6] 王靖贻.音乐创作教学法在小学歌唱教学的应用研究[J].戏剧之家,2019(10):157. 音协人物志 　　陈兴玲: 安徽颍上人，中国音乐家协会会员，安徽省作家协会会员、安徽省音乐家协会会员、颍上县音乐家协会副主席。从事歌词、诗歌（散文诗）、小说创作，现创作歌词近千首。作品散见《安徽文学》《词刊》《歌曲》《儿童音乐》《散文诗》等报刊媒体；歌词《洛神赋》2014年获晨钟奖；小说等多次获奖。代表作品有《花香彼岸》《小小新娘花》《古戏台》《等你回家》《倾城琵琶》《一湖蓝》《等你在颍上》等；央视播出的作品有《花香彼岸》《等你回家》《陪你》《小小新娘花》等总共十五次；影视音乐有电影《青海湖畔》插曲《那一刻太美丽》；电视剧《非同小可》主题曲《彩色的翅膀》等四首；出版作品集有小说剧本集《记着我们的约定》,诗歌集《在远方》等五部，散文诗集《飘落的云影》三部，歌词集《小小新娘花》五部等。 《墨染风笙》陈兴玲词袁和剑曲刘胜男演唱 《小小新娘花》陈兴玲词陈炜曲云菲菲演唱