倒读《教师笔记》

汉水春苗

<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">读书有多种方式,可以从前往后看,也可以从后往前看,浏览、跳读、逐篇研读、咬文嚼字的读等等,每一种方式都与读者的需求和喜好有关。《教师笔记》我是倒着读的。</p><p class="ql-block">拿起书的时候,已经凌晨。孩子们都睡了,卫生打扫完毕,打开小台灯,属于个人的生活才开启。</p><p class="ql-block">在这个特殊的时段,拿起书往往是为了催眠,为了尽快忘掉工作上和生活上的琐事。但是捧着《教师笔记》,读至天色渐白还无睡意。</p><p class="ql-block">之所以倒着读,也许缘于此时此刻的环境和心境,我个人认为这部分文章属于人生的闲笔,唯有闲笔才能滋养人的心灵,才能在某些时候,对枯燥的近于麻木的心灵产生冲击力。这也许就是让我失眠的原因吧。</p><p class="ql-block">这些文章的在场感特别强,就像有个哲人或者闲人在独语在与你对话。当她独语的时候,是一个智者的形象,你听或不听,她就在那里。比如《怀念一支钢笔》里,钢笔与中性笔的区别,也就是人和人的区别;《地界》里,被老一辈人视为比命还重要的东西,我们以及我们的后代将如何处置?</p><p class="ql-block">当她与你对话的时候,是一个富有同理心、知性的闲人形象。这个闲人是什么样的?是那个被月色打扰,三更半夜睡不着觉,散步到承天寺找张怀民,并且相信张怀民一定也没睡的苏轼。他说他和张怀民都是闲人。所以我一直在心里把“闲人”当做对文人的最高嘉奖。他们能够抵御外在的诱惑和压力,内在的欲望和气馁,能够在繁复动荡的生活中保留一份安宁,给自己的心灵留一个栖息地。他们始终都有自己的一亩三分地,闲闲地漫步,闲闲地耕耘。作者王娅莉就是这样生活着。</p><p class="ql-block">娅莉比我大,我一直叫她娅莉姐,她在我心中是个做事认真严谨的人,读书又多,所以她的文字精美自不必说,能够在繁忙中不忘初心笔耕不辍,这份坚持让人钦佩,更让人钦佩的是文字里散发的恬静闲适的气息,还有敢于自我反思、心灵拷问的勇气。</p><p class="ql-block">当我为了不影响新一天的任务而不得不合上书时,脑子里还在翻腾着《伤痕》里的那个女孩、《中秋节的问候》里那个男同学,那两个人最后到底怎么样?他们有没有被人间温柔以待?我或者文章后的作者,抑或娅莉姐本人,如果回到现场到底会怎么做?应该怎么做?其实这些拷问没有任何意义。我想说的是,读这些文章,作者并没有带节奏,让我们去反思什么,但是读完之后,我们自己会反思、会拷问,在一个公众事件中,或者一个私密空间里,当别人需要援助的时候,我们究竟是懦弱的还是勇敢的?。汶川地震后,“范跑跑”事件一度引起大众口诛笔伐,但也有一些勇敢的人站在公正的立场反思:当你自己遇到这种危机时刻,潜意识的反应会是什么?这么一反思,许多人就放弃了对范跑跑的谴责。</p><p class="ql-block">娅莉姐是心理咨询师,对于一些事情她自然有理性的判断和恰当的态度。这两件事,我想应该也是以伤疤的方式存在于她的内心。她把自己当时的逃避、软弱毫无保留的呈现出来,结尾却什么都没说,也给阅读对象以深刻的启示,当我们能帮别人的时候,尽量施以援手,不要让自己后悔。当我们没有对弱者施以援手,在认识到自己的冷漠之后,我们要原谅并且接纳那个懦弱的自己,然后才能够再次站起来,希望以后更勇敢。</p><p class="ql-block">《教师笔记》的第三部分是写给学生的,学生是花朵呀,需要浇灌,这部分所选的文章大都能承担起这个任务。所以这本书从后往前看,看到的是深度。从前往后看呢,扑面而来的是“广度”。这个广度一方面反映出作者的学识见识,另一方面反映出作者的社会触角之广。</p><p class="ql-block">这本书可以当成消闲的散文小品文看,也可以当成寻找教育“法宝”的工具类读物看。尤其前两部分文章,关于教学、养成方面的观点和方法有很多。当然,我还是喜欢倒着看。</p>