昌邑市育新学校《核心素养导向的项目化混合式教学》实施教研会(五)

昌邑市凤鸣学校初中部

为继续推进《核心素养导向的项目化混合式教学》研究，昌邑市育新学校迎来了第五次专项教研活动。本次教研活动分为两部分进行，一是教研组长培训会，二是各个教研组分组教研解读项目化学习研究和新课标解读。 教研组长培训会 　　本次教研组长培训会主要有五项议程：一是教务处副主任王新凤老师针对《如何精准设计单元大任务》做介绍，二是地理教研组长周科佳老师介绍了《基于深度学习理论的地理项目化学习》，三是道法教研组长李晓霞老师进行了《项目化学习解读》，四是教务处副主任孙超对近期的工作进行了安排部署，五是李晓燕主任和副校长李国良、姜国庆进行总结发言。 　　王新凤主任针对《如何精准设计单元大任务》从四个方面向老师们做了介绍，一是先让老师们了解何为单元大任务;二是介绍了单元大任务的六个要素，同时针对六个要素进行了具体介绍，并具体举例说明怎样在大任务中体现六个要素;三是介绍了单元大任务的设计步骤，分三步向大家做了介绍，并针对老师们不会分解子任务这一难题具体介绍了如何把大任务分解成小任务的三个策略。 　　地理教研组长周科佳老师围绕项目式学习，解读了《基于深度学习理论的项目式学习》。共分为三大模块，分别是项目式学习与深度学习、“四化”课堂再认识、项目式学习设计路径案例。强调了项目式学习的界定要素，真实的驱动型问题；在情景中对问题展开探究；用项目化小组的方式进行学习，运用各种工具和资源促进问题解决；最终产生可以公开发表的成果。明确了项目式学习的设计基本思路，从确定主题到任务驱动到项目推进，最后展示迁移，运用实例综合讲解具体实施方法。 　　道法教研组长李晓霞老师介绍了项目化学习的起源、发展和定义，并把项目化学习与四化课堂做对比，进一步解读了四化课堂的内涵，让老师了解了如何在课堂中体现"四化"，如何把"四化"与项目化教学相融合。 　　教务处副主任孙超针对近期的工作做了安排，例如针对山东省教师教育网远程研修、潍坊市中小学教师素养测试、中小学教师数据素养培训、国家中小学智慧教育平台学习、山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程等各个活动做了具体部署。 　　最后副校长李国良和校长助理姜国庆做了总结发言，首先对老师们每周一次的教研活动形式给与了充分的肯定，同时针对后期的教研工作提出了进一步的要求。 各教研组教研会语文教研组 　　时光的脚步如约带领语文教师来到了线上教研。语文学科新理念的探索之路任重而道远，需要不断学习，不断开拓进取。 朱建蕊老师认为项目化学习是建构初中名著导读学习策略与有效方法的推手。朱老师主要从三方面向大家做了介绍：激趣，即进行跨媒介阅读，借助电影、戏剧等资源帮助学生更好地整体把握《水浒传》；设置驱动性问题进行引导，如，通过梳理目录厘清故事主线；交流分享，即通过开展专题研讨，促进学生整合整本书的内容。 王佳佳老师主要围绕课程性质与地位、课程的基本理念、课程资源的开发与利用、课程教学建议与课程评价方式这五大方面，对语文新课标进行了解读。其明确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的教学方向，规范了教师教学中的各种行为。王老师的分享思路清晰，逻辑连贯。 新课标指导下的项目化学习，其最终目的是根据现实的生活来实现知识的再建构，而知识的再建构，离不开新情景的创设。后续在语文教学实践中，我们将继续开发新的语文教学情境。 数学教研组 　　本周教研，数学组继续对项目化学习和新课标学习进行成果交流展示。梁文兴老师从项目化学习的特点，项目化学习的概念误区，到项目化学习的教育热点，都进行了详细的讲解和细致的解读。惠希华老师介绍了项目化学习的背景，项目化学习的四大特征，提出了项目化学习的教学策略。既要注重学习任务的挑战性，提升学生的高阶思维，又要注重浅层学习与深度学习融合，激发学生的内驱力，凸显数学学科思维。郭玲弟老师从“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个方面，以同节对比的方式，让老师们明确新旧课标的不同与课标导向。于惠娟老师重点阐述了新课标的指导思想、课程方案的选择、新课程标准的育人导向和设计思路。新课标明确提出“四基”，进一步提出要提升学生发现和提出问题的能力，同时也对老师们提出了更高的要求。 英语教研组 　　又经过一周的学习，英语组的老师们如约举行线上第四次教研会议。孙珊老师和田秀春老师分别对项目化和新课标学习进行了交流。 孙珊老师从什么是项目化、为什么要实施项目化、项目化怎么样和项目化怎么做四个方面进行阐述。最后结合八上的案例，具体讲解如何确定项目，如何进行项目化教学。 田秀春老师主要针对新课标课程实施的七点教学建议进行分析。其中最为重要的是加强单元教学的整体性，深入开展语篇阅读和推动教学评一体化设计和实施。 项目化混合式教学和新课标都给老师们提出了更高的要求，老师们将继续学习研究，积极迎接挑战，提升自身素养，不断进步。 物理教研组 　　本次物理教研由宋荣琦老师主持，针对潍坊市骨干教师培训的内容进行了经验介绍，本次教研会议主要分为三个主题：一是新旧课表的变化，二是跨学科实践的学习，三是跨学科实践的案例。本次新课标主要有课程内容的结构具有“分级呈现，层层递进;相互关联，各有侧重”的特点，加强课程综合，注重关联。凸显物理学与日常生活、工程实践和社会发展的联系，体现课程时代性，加强了中国现代和古代的科技成就的内容。跨学科实践的学习围绕《动物的运动与简单机械》这个案例展开，从单元主题设计和课时任务入手，让老师们体会学习跨学科实践教学的实操。 化学教研组 　　化学教研组王雨老师结合新课标的变化，与老师们交流分享了自己的体会：一是新课标凸显了化学实验的重要性；二是新课标体现了宏微结合的本质性；三新课标强调了教学模式的转变；四是新课标强化了教师教研的必要性。 新课标的研制不论是在理念上还是在具体内容上，都有了新的变化，实现了跨越式的进步。温新芝老师针对制定学业质量标准，规范化学学业水平考试这一变化进行了详细解读。首先介绍了什么是多维细目表，多维细目表的基本维度包括核心素养、学习主题的核心内容、学业质量、情境素材类型，以及题型、分值、题目难度等基本要素。制订多维细目表时，需分析、统计各维度所占的分值比例，确保比例合理，符合测试的性质和目的，保证试卷的整体性和均衡性。然后结合2022年潍坊中考试，利用多维细目表进行详细分析。老师们对试题的命制原则和规划，有了深入的认识。 道法教研组 　　经过一个周的项目化学习和新课标的学习，道德与法治教研组第四次召开了教研例会。金莹老师和李瑞婷老师分别对项目化和新课标学习进行了交流。金莹老师主要从项目化学习的内涵和步骤对项目化学习进行了解读，并且结合具体案例《做情绪情感的主人》谈了道法学科怎样进行项目化设计；李瑞婷老师谈了道德与法治新课程标准的特点，并结合亲身经历的与学生之间的故事，谈了新课标的学习体会，尤其道德与法治学科贴近学生的生活特点—通过生活讲道理，要将核心素养内化于心，外化于行。李晓燕老师结合两位老师的发言进行了梳理总结。 通过交流研讨，老师们对项目化学习和新课标学习有了更深的了解，收获颇多，下一步将继续努力，深入学习。 历史教研组 　　本周历史组继续围绕项目化教学和新课标学习展开交流。孙新娜老师结合自身的教学实践，阐述了新课标的意义和变化，她认为新课标进一步明确了历史课程的育人导向，明确了历史课程的目标是培养学生的核心素养，同时也精选和优化了课程内容，使课程实施要求更加具体有针对性。马筱莲老师从项目化教学的含义、为什么要学习项目化教学等方面介绍了项目化教学的意义，并重点向我们介绍了项目化教学的六大要素，对问题驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向、评价引领这六大要素进行了详细的解释和说明。两位老师虽然年龄比较大，但在学习新教学理念的道路上孜孜不倦，也为我们树立了学习的榜样。 地理教研组 　　地理组按计划再聚云端，进行第五次新课标学习分享会。本次会议由周科佳老师主持召开，在课程理念上强调“地理课程以提升学生核心素养为宗旨,引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础”。明确提出“地理新课标”的具体要求:1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的课程目标。2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架。3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展紧密相关的地理素材。4.推进教学改革，倡导以学生为中心的教学方式。5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。 通过本次交流学习，老师们对新课标的学习有了更深的了解，收获颇多。 　　生物组的齐君美老师再次展示了她对于新课标的解读，齐老师认为我们在目标方面应该在掌握知识的基础上形成基本的生命观念，初步掌握科学思维的方法，具备一定的科学思维习惯和能力，初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情景中具有的生物学问题。 訾芳芳老师展示了对于项目化教学的研究心得、项目推进是项目教学中的中心环节，前期可以让学生自主参与学习，学生通过对问题的研究与分析、问题结构、支架搭建、课堂研讨、合作交流等多种方式来解决问题。在这个过程中主要通过任务单和评价单引领学生学习，来增强学生的参与度。 　　教学研究是实现高质量教学的内在机制和促进教师专业成长的根本路径。只有研究的“参与”“介入”，才能不断地改进教学、提升教学的品质、水平和境界，从而使教学成为一种富有生机、充满活力的生命活动，这是实现高质量教学的内在机制。而教师作为研究者，在教学中研究，在对教学问题的不断思索和教学意义的不断感悟之中生长教育智慧、实现专业提升。 供稿：教务处以及各教研组长文字编辑：王新凤审核：姜国庆李晓燕