聚焦高质量发展主题推进课程改革有效实施——2022年广东省义务教育历史新课程方案和新课程标准培训活动落幕

源历史

为贯彻落实《教育部办公厅关于开展义务教育课程方案和课程标准（2022年版）培训的通知》（教材厅函[2022]4号）文件精神，系统推进义务教育历史新课程方案和课程标准落地实施，2022年8月16日，由广东省教育研究院主办的2022年广东省义务教育新课程方案和新课标培训活动（初中历史）在佛山市三水开班，正式开始为期5天的培训活动。 开班典礼 　　开班典礼由广东省教育研究院教学教材研究室主任曾令鹏主持。全省各市历史教研员代表及骨干教师代表共40余人齐聚广州工商学院（佛山三水校区）国际学术交流中心，开始学习。 ↑广东省教研院教材教学研究室曾令鹏主任主持开班典礼 领导致辞 　　在开班典礼上，广东省教育研究院傅湘龙院长强调了三点：一是参加培训的学员要提高站位，统一认识，增强作为教研领头人的责任感和使命感；二是要聚焦主题、找准问题，全面领会新课标的精神，准确把握核心素养的内涵；三是希望大家抓住机遇、珍惜机会，充分利用南方教研大讲堂、走进粤东西北教研帮扶等平台，不断提升自己。　　曾令鹏主任补充强调，全体学员要转变好角色，调整好心态，认真研修。 ↑广东省教研院傅湘龙院长致辞 整体课程规划 　　为了让本次活动更加有序高效愉悦的开展，广东省教育研究院中学历史教研员陈家运老师阐述了本次活动整体规划。 陈老师指出本次培训主要聚焦“教学评一体化”“大概念教学”“跨学科主题教学”。他要求学员认真学习，深入研讨，为义务教育历史课程标准的落地，探索出切实可行的广东方案。最后，他勉励大家要珍惜平台，区域互动共进，将本次培训效果最大化。 ↑广东省教研院陈家运老师作培训课程规划解读 专题讲座1 《“三有时代新人”培育下核心素养的教学实施》 　　8月16日上午，华南师范大学教授、教育部义务教育课标修订组核心成员陈友芳在千人报告厅作《“三有时代新人”培育下核心素养的教学实施》专题报告。 陈教授从课标的性质和功能以及亮点和看点等谈起，他指出操作性转化能力和基于核心素养的命题能力是教师的关键能力，注重学科思维（特别是批判性思维、逻辑思维、创新思维等）与能力的培养是教师的基本使命，提炼学科核心概念是教师的基本任务等。 陈教授还建议教师要着力提高学生的学科阅读理解能力；要围绕核心概念发掘知识背后的问题；要实施问题解决式教学等。 专题讲座2 《基于学科质量标准的初中历史教学评价》 　　8月17日上午，华南师范大学历史文化学院副院长、博士生导师张庆海教授作题为《基于学科质量标准的初中历史教学评价》的专题讲座。 张教授紧扣新的义务教育历史课程标准，围绕学科质量标准，就教学评价作了深入浅出的阐释。他提出要科学认识历史课程核心素养。并列举了核心素养考核的四个层次：第一层次的考核（历史内容和特征）；第二层次的考核（原因与背景、重大历史事件、时代特征）；第三层次的考核（历史联系）；第四层次的考核（历史认识，历史评价，唯物史观）。 最后，张教授以法国启蒙运动思想家的主张为例，从课堂教学与考核、分层次布置作业、小组合作三方面阐述了“双减”政策下历史作业的设计和评价。 专题讲座3 《“双减”政策下运用游戏化教学提高历史教育教学质量的探索》 8月17日下午，东莞外国语学校的张宏杰老师结合自己的教育教学经验作《“双减”政策下运用游戏化教学提高历史教育教学质量的探索》的专题报告。他从历史教学、推理游戏和作业系统三方面为大家展示了莞外的“沉浸式历史游戏化教学”探索过程。 专题讲座4 《初中历史“选·析·悟·用”四阶循环教学模式实践》 　　8月17日下午，佛山市三水区教育发展中心的罗菊利老师的讲座《初中历史“选·析·悟·用”四阶循环教学模式实践》是她多年教学教研探究的心得分享。四阶循环教学模式包含了“选”——甄选史料、“析”——分析设问、“悟”——体悟探究和“用”——致用延伸。　　在讲座中，罗老师结合“全面内战的爆发”的内容为我们具体介绍了这一教学模式的具体运用。 罗老师最后寄语送给大家：“我始终相信并努力践行：教育是一场幸福修行。它确实值得我们去思、去想、去行动，愿今后的岁月您我都能遇见最美的自己！” 专题讲座5 《大概念与初中历史教学设计的思考》 　　8月18日上午，华南师范大学历史文化学院王继平教授为学员们作了题为《大概念与初中历史教学设计的思考》的专题报告。 王教授结合2022年版义务教育历史课程标准，就在大概念的引领下如何进行初中历史教学设计作了具体阐释。 首先，她指出在新课程标准中要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科素养的落实。　　接着，王教授具体解释了“大概念”的由来及涵义，“大概念”居于学科中心位置，具有可持久性、网络状、可迁移性等特点。她认为，大概念引领下的初中历史教学设计，需要整合教材，设计大任务，将学习内容统整在一件事、一个问题、一项任务中，让学生在完成任务中学习；学习成果应该是可视化、共享化的。以上环节应该具有真实性、实践性，需要构建“协同思考”的教学模式，对老师的整合能力提出了较高的要求。　　王教授还就“逆向设计”进行具体的讲解，提出逆向设计的三个阶段为确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。最后，王教授还分析了新课标的几个特点，选择了几个优秀教学设计案例进行评析。她指出，教师一定要有课标意识，教学最大的目标就是培养学生的核心素养。 专题讲座6 《新课标背景下的课堂变革》 　　8月18日下午，河源市教育教学研究院的温志军老师作了《新课标背景下的课堂变革》的主题报告。 温志军老师立足新课标、新理念，从新时代、新课程改革下的新要求，新课标背景下的课堂变革和如何应对新课标背景下的课堂变革三个方面展开报告。 首先，温老师结合国家方针政策，强调在新课程改革的背景下，要大力振兴教师教育，不断提升教师的专业素质能力。 接着，温老师紧扣新课标的核心理念，聚焦课程方案、课程标准、新教材和新课堂，结合实例、深入剖析、全面阐述大概念单元、项目式学习、问题链、任务群等课堂模式。 最后，温老师强调教师是动态和持续发展的，教师要通过阅读、反思、观摩和写作来实现专业成长。 专题讲座7 《初中历史跨学科主题教学与考试命题探讨》 　　8月19日上午，华南师范大学历史文化学院黄牧航教授作了题为《初中历史跨学科主题教学与考试命题探讨》的专题报告。　　黄教授认为，“初中历史跨学科主题教学”首先应该是主题教学，然后才是跨学科主题教学。主题与专题的区别：先有专题，后有主题，主题是建立在专题基础之上的。专题没有价值判断，主题有明显的价值判断。　　黄教授指出，中学历史主题教学的设计可以从三个层次进行：学科单元式的主题教学、学科课程式的主题教学、学习领域式的主题教学。无论哪个层次的教学，主题设计都很重要。要提高主题设计能力，海量阅读是不二法门。黄教授建议可订阅周刊，如《三联生活周刊》、《新周刊》等。这类周刊针对周年事件、时政话题，都会有很多非常好的主题。但最扎实的提升专业能力的途径还是要多关注学术动态，阅读学术专著。　　接着，黄教授结合教学实例，对中学历史跨学科教学进行指导。他指出，跨学科主题学习活动的设计要遵循新课程标准（2022年版）中的设计原则：综合性、实践性、多样性、探究性、可操作性。其中实践性、探究性、可操作性都强调学生的动手能力，让学生“做中学”。黄教授还说，文化的传承不是一个空洞的概念，不能只停留于口头，要通过课程设计，让学生参与、动手，在实践中感受中华优秀传统文化，增强文化自信。　　最后，黄教授通过解析自己命制的一道非选择题，介绍了跨学科教学下的命题方向。他强调命题仍是以历史学科内容为主，其他学科不是我们的考查对象，只是切入点。　　本次报告黄教授通过大量的教学实例，以深入浅出的方式，为老师们深度解读了新课程标准（2022年版）中有关跨学科主题学习的内容，为老师们今后的教学指引了方向、带来了新思考。 培训成果汇报 经过近5天的学习和交流，8月19日下午我们迎来了收获与分享的时刻——各组进行成果汇报。在汇报前，各组的组长先进行抽签，以确定各组的汇报顺序。而后，初中历史培训主持人温志军老师对整个成果汇报的流程和规则做了详细的介绍。1.佛山、湛江、云浮组 佛山、湛江云浮组的代表李雯汶老师进行说课的内容是《冷战》，该组的教学设计通过老师的设置情境，提出问题、史料互证法等多种方法引导学生进行情境体验、角色的代入，合作探究来达成本课的教学目标。2.广州、梅州、清远组 广州、梅州、清远组代表邝忠全老师说课的内容是《中国特色社会主义道路》，该组设计中运用深度学习、项目式学习与基于单元主题学习整合教学内容的理念，提高学生对本单元内容的理解与运用能力，提升学科思维，落实课程核心素养。3. 汕头、江门、肇庆组 汕头、江门、肇庆组代表易锦燕老师说课的内容是《三国鼎立》，该组的教学设计紧紧抓住统一多民族国家发展这条主线，通过史料教学法、自主学习法、探究式学习法来突出本课的重点内容，运用任务驱动教学法、跨学科实践教学法，探究式学习法来突破本课的难点。4.珠海、阳江、揭阳组 珠海、阳江、揭阳组代表倪锐潮老师说课的内容是《元朝的统治》，该组运用训中的“逆向设计”的教学思路，综合运用各类教学资源，来落实学生历史核心素养的教学目标。5. 东莞、韶关、茂名组 东莞、韶关、茂名组代表张宏杰老师的说课内容是《劳动创造财富——进击的“印刷”》，该组通过引导学生根据劳动需要，以团体合作形式设计与制作活字印刷作品，感受传统工艺中蕴含的人文价值和工匠精神。以沉浸式游戏化的方式激发学生的劳动热情，通过活字印刷的生产性劳动体验劳动创造财富、传承财富的历程，理解劳动是财富的基础，进而形成正确的劳动观。6.深圳、河源、汕尾组 深圳、河源、汕尾组代表李红梅老师的说课内容是《抗美援朝》，该组通过引导学生进行搜集、整理有关抗美援朝精神方面的图文材料，以制作展板，设计墙报，举行讨论会、报告会等多种方式，宣传交流，让学生达成家国情怀等学科核心素养。7.中山、潮州、惠州组 中山、潮州、惠州组代表李晨华老师说课的内容是《从多元发展到交融互补——“世界古代文明”大单元教学》该组教学设计基于”教—学—评一体化“深度融合的大单元教学设计，以及在主题引领和任务驱动下的问题链来达成教学目标。 各个组的成果汇报展示，再次让我们进一步认识到新课程标准之下，教研、教学的任重道远，需不断提高自身的教研能力。 在各组成果展示完毕后，根据评委组的综合意见，决定由张宏杰老师代表初中历史学科组参加8月20日千人报告厅的各学科组综合展示活动。 　　陈家运老师和评委组对各组研究成果进行评价。 研讨交流火花碰撞 　　在王继平教授专题报告结束后，各市参训学员纷纷向王教授请教相关教学问题。汕头市历史教研员朱命有老师提出了“跨学科整合教学如何在课堂上有效实现？”“历史知识图谱和技能图谱怎样在课堂上有效实施？”等问题，引发了在场学员的共鸣与思考。 黄牧航教授为了更好指导大家，特地设置了30分钟的课堂互动环节，深圳市龙华区教研员李红梅老师提出了“如何分配跨学科主题学习的时间和如何实现各学科之间的有效联动”等问题，此外，黄教授还针对大家比较关注的中考小论文题目等问题作了有建设性的回答。 广东省历史教研员陈家运老师全程参与学科工作坊的研修，并加入到各学习小组就新课程方案和新课标的话题进行指导。 此外，各位学员还利用培训机会和张庆海教授进行交流。 本期参加培训的各地市的教研员也利用课上研讨和课下交流不断提升自己。进行了交流互动。 满载而归篇 　　短短5天的培训很快就结束了，学员们脸上充满了收获和提升的愉悦。学员们纷纷表示，这是一次含金量非常高的培训，通过本次培训学习，加深了对义务教育历史新课程方案和新课标的认识和理解，提升了自身的教研能力。为探索新课标背景下的课堂变革赋能助力 　　本文部分图片和文字源自本期培训各组推文，特此感谢！ 图文编辑：温志军 审核：陈家运