《六大步骤，撬动单元整体设计》

马代表

01架构单元核心概念+规划单元作业框架

原文：单元核心概念是在学科单元中最精华、最有价值的核心内容，会成为学生解决问题的基本策略和方法。

我的思考：就语文学科而言，牢牢把握语文要素就对了。围绕语文要素，组织任务。（单元核心概念好像和语文学习要素之间差别很大。单元核心概念是一种概念界定 语文要素是志向学习目标）

如何规划单元作业框架?

可以规划作业类型（课前预习作业，课中导学作业，课中整理作业、课后诊断作业、课后思维进阶作业。）

可以规划作业完成时间

02 基于单元学习目标确立单元作业目标

原文：确立单元学习目标，如单元学习的重难点，单元学习培养的学生核心素养。

根据学习目标制定清晰的作业目标，梳理出作业要达到的效果和目的。

03 基于单元学习任务设计单元课前课中作业

（1）设计课前预习作业

我的思考：预习作业可从这些方面着手。基础的字词，易错易混淆的点 不熟悉的事物名词 或者某些背景。

（2）设计课中导学作业

导学作业是教师为指导学生主动学习而编写的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案 是引导学生自主学习、高效学习的路线图。

04基于单元学习任务设计思维进阶作业

布鲁姆认为在认知领域内教育目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

在作业的设计上，要做到思维的进阶，需从第一层级的识记与理解，到第二层级的应用与综合，再到第三层级的拓展与创新。

我的感触：想起钱主任之前说的在设计的问题中，也要提高问题的思维含金量。不要设置简单的是或否的答案的问题。

第一层级：识记与理解

理解性习题：理解知识中的概念和规律的作业。

第二层级：迁移和综合

迁移性作业，指的是能够运用单一的知识和方法解决另一真实情景问题的作业。

综合性作业，指的是习题中综合了几个不同领域知识的作业。

第三层级：拓展与创新

拓展性作业 ，指的是提出问题，并在问题的基础上搜集证据，进而对证据做出解释，将结果进行交流讨论的作业。

创新性作业，运用创新性和创新想象解决妈问题的作业。

05利用信息平台采集单元进阶作业，完成作业精准推送

06基于单元学习的作业评价和反思

单元作业评价量表 作业设计原则维度的评价指标有针对性，分层性，科学性，导向性，创新性；作业设计内容和形式维度的评价指标为适切性和结构性；作业设计目标达成维度的评价指标为可评性和可测性。

如下：过程性评价量表

如下：表现性评价量表

五大要点，提升单元作业质量

1.理解素养内涵

只有在理解素养内涵的基础上才能做到作业设计有的放矢。

2.梳理单元核心概念

梳理每个单元的大概念，才能站到更高的位置，视野更广，目光更远。

3.建构真实情境

4.个性精准跟进

5.制定评价框架

评价框架指的是教师设计作业时 对作业的评价框架，包括过程性评价与结果性评价。

教师要清楚作业设计类型，作业设计目标，作业评定标准，做到胸中有丘壑，才能正确有效地进行评定。