同心博达，同享智慧

鱼

荷香书香溢浓香，同心同享同成长。 8月16日上午，博达社的伙伴们相约线上，共同交流假期的读书、培训收获所得。 杨丽娟老师 新课标中的教学提示明确细致地给我们指出教学的低（初级）中（一级）、高（二级）三个阶段学习目标要求。通过学习是我们对教学设计方向更清晰了，着力于综合核心素养进行有效全方面教学。在初级（ 1～2年级）提示中要求培养学生听、说，演的综合运用，在这些活动中以培养学生的兴趣为重点；一级提示（3～4年级）的学生着眼于创设情境，让学生在真实的情景中进行听、说、读、写等教学活动，达到语用的效果。二级提示（ 5～6年级）着重于课前预习和课后复习总结，培养学生学习能力。纵观各个等级的提示综合教学目的就是培养学生的兴趣和学习能力，运用语言的能力。教学活动设计要从实际出发以生为本，基于课本，融合其他学科，结合实际生活进行全方面的教学。教学活动中要尊重个体差异，设计不同参差的活动内容，人人都能参与其中，人人都有事情做。鼓励学生创新意识，教师要给予及时的评价。尊重个性发展和团队合作，对于做的好的要树立榜样给予认可，树立学生自信心。新课标的修订以人为本为出发点，教育学生有理想，有本领，有担当的新时代新人为根本，作为教师我们首先吃透精神实质，怀揣精神朝着同一个方向去努力，相信我们的教育会越来越优秀。 郭清霞老师 暑假期间我认真品读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，以“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”几个版块，围绕“爱、勤、创”三个字深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。现将自己的点滴读书体会叙述如下：一、一个信念——“爱”。“爱”是教育永恒的主题，知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。做教师，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。二、教学要走进学生的心里。听吴老师的课，吴老师善于激发每一位学生积极发言，对每一位发言学生都给予积极、肯定的评价，鼓励学生认真倾听，大胆发言；鼓励学生求异思维，勇于创新。让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。三、要创造孩子们喜欢又有营养的数学。课堂教学是抽象的，有时学习数学又是枯燥的，许多人对数学是望而生畏。吴老师在自己的教学实践中，不断地探寻数学教学的方法，不断研究数学与数学教育的规律。书中还收录了吴老师的很多课堂实录和点评，读来却一点不枯燥，难怪孩子们会这么喜欢吴老师的课了。我想我的课堂也应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，使孩子们慢慢地喜欢学数学、爱学数学、乐学数学。 李瑞珂老师 在河南班主任智慧书院，聆听了王振刚老师的讲座，我不禁被王老师的执著，坚持不懈的精神所震撼。作为一线的班主任，我们追逐光，靠近光，成为光，散发光。如何提升写作力，做到六个意识。 一、要有行动的意识。根据一万小时定律，把简单的事重复去做。二、有积累的意识。写作开始前要多读书，听讲座，登陆教育论坛，向老班主任请教，完成咱们经验的传承与积累。三、要有求实的意识。要真实、朴实、真诚地记录。四、要有反思意识，要深入浅出。例如王老师的方法：堆堆儿，串串儿，刷魂儿，将有意义的事情写的有发现，有思考，有深入，有情趣。五、要有分享意识，要学会在各个地方，包括教育论坛的微博等等各个地方来进行自己的写作分享。六、要有发表的意识，要有将自己的创作向外投机的这种意识，不要害怕不成功，不要害怕投稿失败石沉大海。日常训练六力　　一、要训练顶层思维设计力。二、训练写作的逻辑力。三、训练素材的选择力。四、训练理论的提升力。五、依靠训练活动的创新力。六、找训练锲机的把握能力。总之打造卓越班级，训练六力，需要靠我们的实践，需要靠我们的思考，更靠我们老班的坚持。　　要知道我们不是很厉害了才开始，我们是开始了才很厉害。努力去做去，写班主任的每一天、每一月、每一学期、每一年，都可以书写出新的诗篇，画出新的图画。 冯艳老师 看了李镇西老师的《做最好的老师》，李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。李老师在第四章总结出:把教育失误变成教育财富。有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，不要你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好，但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，要把他当人看，是人都会犯错，不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们就应允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。“没有最好的老师，只有更好的老师”，我会继续向李镇西老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，争取在教学中做得更好。 王雪霏老师 聆听崔允漷教授对新课标的解读，从如何理解学习“核心素养”的内涵，到教师、学生观念的大变局、新融合，再到学科内、跨学科、超越学科的学习掌握。《艺术课程标准》为音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等学科课程所共用，带来了和以往很不同的变化。积极理解适应艺术课程的四大核心素养势在必行。一、整合实践：《艺术课程标准》为音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等学科课程所共用，表述方式上整合起来为艺术学科，目标上丰富了艺术内涵，美术聚焦在“核心素养”上有“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四方面。二、融合扩宽：增强与其他艺术、其他学科的联系，与社会、自然生活的联系，增强艺术学科宽度。三、项目任务：带着任务问题的学习，用驱动性问题指向知识和能力，在解决问题过程中进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系与拓展，用项目成果呈现出对知识的创造性，运用和深度理解，突出学生的身心特点和学习能力。四、活动情境：核心素养在主动参与、主动探索、主动实践的探究过程中培养，师生互动、让学生们动起来、合作学习起来，运用多种教学方法和形象直观的现代教学手段，符合学生生活经验、学习任务、发掘和学生生活、兴趣相关联的内容创设情境，达到愉快学习。对于一线教师，新课标对我们的教学要求明显增加难度。因此，增强自身专业功底，加强自身综合性学习，提高自身综合素养，是我当前的必修课。 彭琼毅老师 《教育的情调》是一本不算厚重的小书，却让我读了很多遍。书中有很多观点值得我学习。作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境依然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。老师需要提高自己的教育敏感性和教育机智，针对不同的个体实施不同的行动。　　我明白孩子的生活比我们的更重要，我们必须更仔细地审视自己的生活，同时允许孩子去实践、创造生活，让孩子成为我们的老师，了解孩子生活的多种可能性。孩子会教我们心怀希望和保持开放。 吴佳玉老师 河南教师成长书院为期一周的培训由吴正宪老师、华应龙老师、贲友林老师三位名家为我们带来一场大型的数学盛宴。吴正宪老师好吃又有营养的数学教育，通过创设适合儿童的学习方法、学习路径，把有意义的数学变得有意思，把有意思的数学赋予更深厚的意义。教学实践中要建好“承重墙”打通“隔断墙”，这一次的学习，我对于数与运算、图形与几何、统计与概率三大领域所在的“承重墙”“隔断墙”的理解更加深入了；对于大单元教学的理念也有了新的认知；对于数学本质、数学核心素养也有了新的见解。华应龙老师将思政课与数学课完美融合，借助数学学科知识学习，进行思政主题教育，潜移默化地立德树人引发我思考，思考在我的每一节数学课上，是否真的秉承让学生成为有理想、有责任、有担当的社会主义接班人的理念，以此来创设学习情境，融入学习活动，而不是只教育学科知识；思考在以后的教学中又该如何春风化雨般不露痕迹地将育人融入在课堂中。　　贲友林老师《平面图形的面积总复习》一课，21年间3次重构，重构的理念是什么，正是学为中心的转变。在学为中心的课堂上，人人都是学习者，个个都是小老师。回想自己的课堂教学，是面向全体学生的课堂吗？是关注学生语言表达、发展学生思维的课堂吗？是能够不断提升学生核心素养的课堂吗？只有重新认识课堂，才能真正想方设法去改变课堂。多生对话的世界，才是真实的学为中心的课堂。 美好的时光总是短暂，思想的碰撞却回味绵长……