2022年暑期初中英语第三次网络教研培训--范县板桥实验学校

芳

为进一步提升英语教育教学质量，促进初中英语教师在专业化道路上快速成长，8月8日下午两点，范县板桥实验学校初中部全体英语教师进行了暑期第三次网络培训。本次网络培训的主讲老师是英语课标组组长王蔷教授带来的义务教育课程标准解读系列培训。 　　一、英语学习活动观提出的背景 2017年修订后的高中英语课程标准正式颁布，将课程目标从培养综合语言运用能力提升为培养学生的英语学科核心素养。新的课程目标将语言、文化和思维的发展融为一体，力求解决语言与文化、语言与思维割裂的问题。在实践中，我们也发现任务型教学总体突出交际导向，核心在于完成任务以达到某种现实目标，对于语言所承载的文化意涵以及在促进学生思维发展，引导学生形成正确价值观，即实现学科育人使命等方面缺少关照。为了保障核心素养目标落地，我们需要创建本土的教学主张和实施路径。基于国内的前期理论和实践的研究成果，新课标提出了指向英语学科核心素养的教学主张，即英语学习活动观，以实现课程目标、课程内容和教学方式的融合统一。新课标明确提出，英语学习活动观是落实立德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径。活动观将语言、文化、思维三者紧密结合，实现目标、内容与方法的融合统一。这种整合性和融合性的教学理念和教学主张，为教师基于课程目标整合课程内容，实施深度教学提供了有力的保障，也为变革学生学习方式、提升教学质量提供了可操作的途径。 二、英语学习活动观的内涵、架构、特征和优势 活动观是为落实新时期核心素养目标而提出的中国的外语教学主张和解决方案，其核心是以培养核心素养为目标，以学生为主体，由师生共同参与的一系列相互关联、循环递进的活动构成，为教师组织课堂教学提供实施指导。具体而言，英语学习活动观是一种组织和实施英语教学的理念和方式。就其理念而言，它强调促进学生在语言、文化、思维和学习能力等诸方面的融合发展，重视在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新；就其倡导的方式而言，活动观采用一系列相互关联、循环递进的活动来组织英语课堂教学。这一系列的活动都是以学生为主体参与其中，由学习理解、应用实践和迁移创新三大类型构成。英语学习活动的前提是学生在教师的指导下，以主题为引领、以语篇为依托。基于已有的知识，围绕问题的解决，展开意义的探究。学生在这一过程中学习语言和文化知识，发展语言技能和学习策略。具体而言，学生通过学习理解类活动，获取和梳理语言和文化知识，形成基于主题的知识间的关联，建立结构化知识；通过应用实践类活动，如描述阐释、分析判断和内化运用等活动，内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解，并能初步应用所学语言和知识；通过迁移创新类活动，围绕主题和内容开展推理论证和批判评价等活动，形成个人的认知和观点，继而联系实际，尝试在新的情境中运用所学语言、知识、思想和方法，解决真实生活中的问题，用英语表达对所学主题的新的认知态度和价值判断。我们可以看到，英语学习活动观是将语言、文化、思维和促进学生学习能力的发展整合为一体的教学途径，成为落实英语学科核心素养的重要活动组织形式和实施路径。 　　最后，王蔷教授总结了英语学习活动观需要注意的几个问题。 首先，学习观是在感知注意的环节，应围绕主题和学习内容，激活学生的已知，包括学生的语言、经验、态度等，铺垫未知，明确要解决的问题。对于感知注意类活动，现实教学中真正做的好并不多，不少活动的设计只是与主题建立了远关联，但没有能和所要学习的内容和预期的知识与能力目标建立密切的关联。 第二，在获取梳理、概括整合的活动中，教师应注意围绕问题解决，必要时示范引导学生按意义单元逐步自主获取梳理、概括整合信息，最终形成知识结构。不可忽视的是，一些老师认为，在教学中给学生很多时间去实践和练习是浪费时间。然而，知识结构的内化是必须通过以学生为主体的多种实践活动才能实现的。因此，我们应当在教学中给予内化环节充分的重视。如果学生没有足够的实践应用类活动来内化所学的语言，形成个人的知识结构，核心素养的发展就失去了基础和可能。 最后，在聚焦高阶思维的迁移创新类活动中，教师应注意引导价值判断，引导学生整合运用所学的语言、文化知识和其他各种策略、以及思想、观点和方法等，迁移到新的情境当中去解决真实的问题。 总之，学生运用所学解决问题的过程实际就是学生核心素养形成的过程。学生在解决问题的过程中所表现出来的对主题的新的认知、正确的态度和价值判断，是他们作出正确行为选择的基础，从而实现知行合一。 　　听了专家的讲评后，我深刻领悟了以下几个观点: 1.知道了英语学习观，英语学习观的特点以及与任务型教学的区别。 2.注重教学态度: 重视个体学习的规律，关注学生与文本的互动，生生的互动和师生的互动！给学生提供时间，空间，让学生主体参与要很充分！ 3.学会用问题和活动驱动学生。努力探索和思考活动链和问题链的设置！注重设置由简到难，由浅及深。 4.深刻领悟英学学习活动观:它将英语课堂教学分为三个层次: a学习理解， b应用实践， c迁移和创新！这种模式，将成为我们上课的三个主要过程，也就是我们注重知识的应用，和产生新的智慧火花！注重培养学生的逻辑思谁，创造性思维和批判性思维！ 　　孙巧华学习心得：在英语学习中,需要通过英语教学活动,才能更好的培养学生的英语综合能力。有效的教学活动,才能够带领学生进行深入的思考,拓展学生的眼界与视野,让学生通过有效教学活动,更好的掌握英语知识,了解西方文化。另外学习活动观的理念就是要让学生学会在学习的同时,进行合理的推理思考,有效的提升学生的逻辑思考能力以及阅读理解能力。所以,初中的英语教师要把学习活动落实到日常的英语教学中。