学无止境，与静同行——读韩素静《统编小学语文，可以这样教》有感

于秀珍名师工作室

教师简介 高新菊，本科学历，中小学一级教师，邱县第二中学附属小学语文教师，邱县于秀珍名师工作室成员。邯郸市优秀教师，县优秀教师，先后获得“骨干教师”、“名教师”、“敬业爱生标兵”、“立德树人标兵”等荣誉称号。多次承担全县教师培训任务，在送课下乡活动中，执教的多个课例被评为县级优质课。主持的市级课题《思维导图在小学语文复习课中的应用》顺利结题，并获得市级一等奖。 仰读全书 　　《统编小学语文可以这样教》共三辑。第一辑“识字、写字可以这样教”，第二辑“阅读可以这样教”，第三辑“习作可以这样教”，这样编排让老师对统编教材中识字、写字教学，阅读教学及习作教学有了非常非常明确的了解。 读书留痕 读有所悟 　　小学语文教科书的核心构件，主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。这种能力与习惯正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。想要用好统编教科书，上好语文课，教师需要认真钻研全套教科书，领会编写理念，理解编排意图；根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，精准定位教学目标。 1. 结合单元语文要素，聚焦关键问题。统编教科书从三年级开始，每个单元一般在阅读和表达方面各安排一个训练要素。每册有两个重点训练要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后练习题围绕着单元的训练要素设计，教学目标明确。 2.重视用好思考练习题，实现教学目标。语文教学历来比较重视教课文，尤其是教精读课文，而对课后练习题不够重视。精读课文后的思考练习题、略读课文前的阅读提示与课文共同构成不可分割的整体，是教学内容的重要组成部分，旨在为落实与体现本单元的语文要素提供支持。 3.简化头绪，突出重点。教学要简化头绪，针对难点突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。 4.因文定教，以学施教。统编教科书比较注重文体意识，在以记叙文、应用文等实用文为主体的基础上，选编了一定数量的文学作品，如儿歌、韵语、童话、寓言、神话、民间故事、现代诗歌、散文、小说、古典文学名著等。不同的文体有不同的写作特点与语言特色，学习目标、学习方法也各不相同。 把《义务教育语文新课标》和韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》认真研读，是科学正确把握教材的正确导向。在教学路上，我会坚持不懈，与之一路同行。