<p class="ql-block"> 在这蛙声蝉鸣，云卷云舒，万物生长的旺季，我们的国培之行依然在继续。蓦然回首，我们迎着朝阳，收获满满。 </p><p class="ql-block"> ———————————————</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">温故而知新，可以为师矣。</p><p class="ql-block"> ———《论语》</p> 温故篇 <p class="ql-block"> 在今天的复盘中，课程研发三组的潘红梅老师，通过学习张媛老师《以有创意的方式梳理全书内容》微讲座，结合自身实践，以《最好的学习是经历》为主题，分享学习心得。</p> <p class="ql-block"> 课程研发四组王志国老师，以《青春正向上 梦想有光芒》为主题，从学习、参与、体会、提升四个方面分享了自己的收获。</p> <p class="ql-block"> —————————————— </p><p class="ql-block"> 问渠那得清如许，</p><p class="ql-block"> 为有源头活水来。</p><p class="ql-block"> ———朱熹</p> 勤学篇 <p class="ql-block"> 8月3日上午，河北省廊坊市教育局教研室张占国主任，课前对于学员们前期的学习成果给予高度评价，然后以《整本书阅读学习任务群设计思路与方法》为主题，梳理了在整本书阅读教学中的阅读策略及在不同课型模式中可使用的指导方法，以《聪明的牧羊人》等为例，采用微课动画，生动直观的呈现如何使用图文方式梳理文本，以《中国神话传说》为例，规划整本书阅读学习任务群，通过策略方法的指导，让学生读的有方法，有策略。</p> <p class="ql-block"> —— ——————————— </p><p class="ql-block"> 学非探其花，</p><p class="ql-block"> 要自拔其根。</p><p class="ql-block"> ———杜牧</p><p class="ql-block"> </p> 善思篇 <p class="ql-block"> 下午，学员们早早入场，在张主任的深入指导下，小组们开始对教学过程中的主要课时进行针对性的研讨。一片片的思维火花在小组中碰撞，绽放！</p> <p class="ql-block">有一种学习，叫眼中有光！</p> <p class="ql-block">有一种学习，叫笔下有神！</p> <p class="ql-block">有一种智慧，叫思想的碰撞！</p> <p class="ql-block">有一种学习，叫线上线下两不误！</p> <p class="ql-block"> ————————————— </p><p class="ql-block"> 纸上得来终觉浅，</p><p class="ql-block"> 绝知此事要躬行。</p><p class="ql-block"> ———陆游</p> 笃行篇 <p class="ql-block"> 在热烈的讨论之后，学员们将思想碰撞的火花一一呈现。</p> <p class="ql-block"> 课程研发一组呈现</p><p class="ql-block">《关注细节描写 感悟正面形象》</p> <p class="ql-block"> 课程研发二组呈现</p><p class="ql-block">《关注主要人物 伴随成长》</p> <p class="ql-block"> 课程研发三组呈现的《童话我来演》，通过课本剧的方式，学生在阅读中感知人物形象，在表演中获得角色认同。</p> <p class="ql-block"> 课程研发四组呈现</p><p class="ql-block">《走进五方天帝 聚焦人物形象》</p> <p class="ql-block"> 课程研发五组呈现</p><p class="ql-block">《诵读趣味儿歌 创编快乐童谣》</p> <p class="ql-block"> 课程研发六组呈现</p><p class="ql-block"> 《中国神话传说》</p> <p class="ql-block"> 学员们的汇报，得到了张占国主任的一一点评。他强调，我们在指导整本书阅读中，每课时的目标最好不超过两个，可以以任务驱动作为枝干，注意引导学生回读，只有更好的理解文本，才能更全面的赏析人物形象，将评价贯穿在整体中，可以有表演评价，阅读评价等。最后，他表示要为整个培训团队点赞，为襄阳老师们学习积极性之高点赞，为大家学习主动性之强点赞，为成果上手之快点赞！</p> <p class="ql-block"> —————————————— </p><p class="ql-block">山重水复疑无路，</p><p class="ql-block"> 柳暗花明又一村。</p><p class="ql-block"> ———陆游</p><p class="ql-block"> </p> 成长篇 <p class="ql-block">方芳：张主任在讲座中给我们提供了很多阅读的策略工具，为我们设计阅读活动提供开阔了思路。展示了阅读导读课，推进课和展示课的设计流程，为我们后期的活动设计提供了理论支撑。</p> <p class="ql-block">宋光明：整本书阅读过程对于学生的评价要重点关注学生阅读的态度和阅读的兴趣，评价的⽅式应丰富多彩。⽆论采⽤哪种⽅式，要铭记⼀个宗旨：评价是为了让学⽣获得持续的阅读热情。</p> <p class="ql-block">刘娟：整本书阅读拓展性学习任务群，在自己教学时要根据年级特点，选择适当的阅读量，重点是培养学生的阅读态度和阅读能力。</p> <p class="ql-block">张清玲：在整本书阅读教学过程中，教师要根据不同的阅读过程选择不同的阅读指导策略，让学生对整本书阅读保持深厚的兴趣，并从中学到知识，达到提高学生核心素养的目的。</p> <p class="ql-block">杨娟：从课型的模式，再到阅读课型的教学流程，在深入设计重点环节。我在同班的帮助下初步构建了整本书阅读课型的整体设计。</p> <p class="ql-block">文波：整本书阅读策略方法多种，根据不同内容选择不同的方法，让学生能够更好的理解文本。</p> <p class="ql-block">江雪：在整本书阅读教学中，要关注孩子阅读的量，阅读的态度，其次才是细节，在建立学习任务群的基础上，落实整本书阅读，通过有效的方法和策略指导，让学生读的有方法，读的有收获！</p> <p class="ql-block"> 道阻且长，行则将至;行而不辍，未来可期!我们全体学员将带着满满的干货，在今后的征程中扬帆起航，洒下一路星辉，永远前行在最精彩的风景线上！</p> <p class="ql-block">创作团队：课程研发三组</p><p class="ql-block"> 方芳 宋光明 杨娟 刘娟</p><p class="ql-block"> 江雪 潘红梅 张清玲 文波</p><p class="ql-block">制作：江雪 方芳 宋光明 张清玲</p>