“分享•共研•同成长”——横州市人民政府幼儿园2022年春班本课程分享

萌萌春燕

幼儿园一日生活皆课程。 孩子的一个问题、一个香蕉都可能是我们开展课程的契机。 寻找合适的切入点，追随幼儿成长的脚步， 给予他们温暖和力量，遇见课程中美好故事。 相信“课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中......” 为提升教师专业素养，引领教师科学观察和正确解读幼儿行为，更好地支持和促进幼儿的发展，积累课程实施经验，扎实推进课程的开展，7月6日——7日，横州市人民政府幼儿园开展了班本课程分享交流活动。 🔷💭课程分享展示💭🔷 　　教师们从幼儿的角度出发，追随孩子们的脚步，在一日活动中挖掘课程教育价值，将预设与生成互融，开展了形式多样、各具特色的班本课程。 大中小10个班的代表教师分别从班本课程的主题来源、主题目标、主题网络图、主题生成过程、亮点与反思等几个方面进行了细致的梳理、详细的叙述与深刻的反思，采用PPT展示与现场解说的方式，与大家进行分享交流。 　　🥒大一班《哇，黄瓜》🥒 汇报人：林伶珍 教材内容来源于生活，特别是来源于幼儿身边所发生的事情，即注重让幼儿多关注自己身边的周围事物。通过幼儿自身尝试和体验，培养幼儿大胆想象，勇于探索的创新精神和品质。在大一班的《嗨，黄瓜》的班本课程中，老师与孩子一起探索，去寻找和发现黄瓜🥒的成长特点。在研讨的过程中，我们莫海芳副园长针对这一班课程提出了科学的指导意见：“了解调查表与下一次活动的关联性，梳理对黄瓜的认识，根据实际调整下一步的教学工作，趣识黄瓜中通过孩子自主观察不同品种的黄瓜，鼓励孩子用思维导图的方式表征出来。” 🌀大二班《茉莉娃“趁”横州圩》🌀 汇报人：陈莉妙 一日活动皆课程，孩子们熟悉的环境和事物，是开展课程有利条件，衣食住行无处不与孩子们的生活息息相关。大二班的老师和孩子一起走进“横州圩”世界，寻找身边的圩，认识各种各样不同功能的行，了解“什么是趁圩”，让孩子在“趁圩”里进行探索，开拓孩子的视野，感受趁圩的乐趣。  　　🎓大三班《毕业啦》🎓 汇报人：郑倩 这是孩子们在幼儿园的最后一个学期，从孩子们刚来到幼儿园时的陌生感到如今对幼儿园有了很深的情感，孩子们在幼儿园里的每一处都留下了美好的印记。在与孩子们的交流中感受到孩子们对幼儿园的喜爱与不舍，大三班的老师和孩子们通过《毕业啦》这个课程，和孩子门感受在幼儿园的乐趣，通过各种形式来表达自己的想法，感受自己对别人的爱和别人对自己的爱，收获点点滴滴的幸福，展现对未来“小学”生活美好的憧憬。要分享的过程中，巫玉华老师表达到：“在回忆篇中，老师的指导尊重了孩子的情感需求和情绪的表达欲望，尊重了孩子的主体地位。” 　　　　🍵中一班《茉莉茶韵》🍵 汇报人：甘鸿娟 　　茉莉花和茉莉花茶在我们生活中随处可见，在茉莉小镇里、在街边路灯上、在幼儿园里、在我们课堂上，一次艺术活动《好一朵美丽的茉莉花》中，发现孩子们对茉莉花的外形、气味以及用途感兴趣，中一班的老师及时地抓住这一教育契机开展了《茉莉花茶韵》主题，还结合角色游戏:茉莉茶馆，鼓励幼儿尝试制作茉莉花茶(炒茶、设计包装)，泡茉莉花茶游戏等系列活动。在研讨的过程中，莫海芳副园长鼓励“老师们：“从幼儿的角度出发，引导孩子根据的自己的需求，把想法和回顾有效的表征出来，教师把课程的架构层次体现出来。” 　　🪴中二班《花乡茉莉开》🪴 汇报人：雷方兰 　　《3一6岁儿童发展指南》中社会领域提出“幼儿阶段是人社会性阶段发展的重要阶段，在这个时期，幼儿逐渐认识周围的社会环境，逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展其适应社会生活的能力;幼儿的归属感往往是对群体生活的直接感受和体验。”全球10朵茉莉花，有6朵来自广西横州。正是花香布满城时，茉莉花成了这个夏天孩子们最常见到的“家乡之花”，结合年龄段特点及班级幼儿的兴趣，中二班的老师和孩子开展了“花乡茉莉开”的主题活动，从活动中进一步激发幼儿对茉莉花的探索欲望，感受浓厚的茉莉花茶礼仪，萌发爱家乡、爱社会的情感。 🌱中三班《家乡茉莉花，家乡茉莉娃》🌱 汇报人：邓东颖 横州是一个以茉莉花而有名的城市，这个家乡的茉莉花让我们的生活和城市变得越来越好，作为花乡茉莉娃，应该了解家乡的人和物，知道家乡有代表性的物产，对家乡建立归属感，并以此为荣。中三班的老师和孩子们以“家乡茉莉花、家乡茉莉娃”这个主题，从“家乡”和"茉莉”两条线路和孩子们一起去欣赏家乡的花、家乡的茶和家乡的景，感受家乡的美和家乡人们的勤劳与智慧，探索发现茉莉花能让家乡致富的奥秘，通过各种参与体验活动获得直接经验和深刻感受，从而回归到自身。在研讨中，彭金丽老师表达到：“孩子们通过采花的活动，体验花农的辛苦与劳动快乐。”韦燕华园长对于老师们也作出了引领：“在课程开展中应以幼儿为主体，在幼儿的表征水平上应具有年龄特点，在幼儿口语表达发展还不是很完善的情况下，要寻找多种方式帮助幼儿梳理归纳经验。” 🍃中四班《白白的花，香香的茶》🍵 汇报人：巫玉华 《指南》中指出：“要珍视生活和游戏的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”清新的茉莉花香气再次引发了孩子们浓厚的兴趣，中四班的老师及时发现了隐藏的教育契机，以茉莉花花为媒介，利用幼儿园资源、社会资源、家长资源，让孩子在与茉莉花、茶的互动中尽情探索，体验创造的快乐。在研讨的过程中，韦燕华园长提出：寻找中班孩子的切入点，可以通过介绍中华茉莉园、非遗传承人等等，梳理孩子获得经验，知道茶礼倒茶七分满，礼貌待客。在课程的建构上要清晰，首先要对目标进行思考——到幼儿的发展（根据指南）——到幼儿的深度学习——到教师的指导与支持——再到幼儿的发展、教师的发展。 　　🍅小一班《嗨，番茄》🍅 汇报人：彭金丽 《3~6岁儿童学习与发展指南》在科学领域的教育建议当中提到：“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”可见，生命科学对于幼儿学习与发展的重要性。幼儿好奇心强，喜欢探究。小一班的老师和孩子们一起去探索关于番茄🍅的秘密，在直观的感知中获得经验，玩中习得经验。在研讨中，莫海芳副园长对于小一班班本课程提出了建议：可以从多维度出发去认识番茄，比如科学认知方面，直接探索感知的特点哪些是不能吃、变质的番茄。不喜欢吃番茄，番茄里面有什么营养价值、可以做什么好吃的等多个领域如渗透。 　　🍨小二班《多彩的夏天》🍦 汇报人：莫其秀 陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是活教材！”炎炎夏日，万物生长。小二班老师利用了自然资源，让孩子们走进自然，探秘发现。循着“夏天来啦一夏天的用品一夏天的美食一夏天的游戏”这一主题线，引领幼儿对夏天的天气、夏天的用品，夏天的瓜果，夏天生活及活动中的安全常识感知，通过多种夏天游戏活动，丰富幼儿对夏天的体验。在研讨中，韦燕华园长提出：如何运用调查表以及自身周边的资源，可以从我们的午点西瓜、身上穿的衣服、室内室外的温度、开空调等等方面去辅助孩子的认知，有效的发挥家园合作的作用。 🐲小三班《趣味端午节》🐲 汇报人：蒙春燕 　　农历的五月初五是我们中华民族的传统节日—端午节。传统节日是传统文化的重要组成部分，小三班的老师通过挖掘节日里的活动，让孩子们在活动中感受传统文化，深化幼儿对传统节日的情感体验。端午节是中华民族的传统节日，我们围绕端午节这个节日让幼儿了解端午节的来历，了解端午的习俗包粽子、赛龙舟等，增进小朋友们对中国传统文化的兴趣。在研讨中，何冬雪老师提出：小班在活动结束后是否要进行回顾？怎么样回顾？可以使用活动的图片、表征方式、幼儿讲述的方式进行。韦燕华园长指到：根据小班年龄特点，教师在呈现的方式上能用实物不用图片，能用图片不用符号。 　　本次班本课程呈现是以分享+教研的形式开展，教师由大到中到小班的顺序依次分享，每个班分享结束后及时进行教研，这样有利于教师能进行及时的回顾，并阐述自己的观点，在激烈的思想碰撞中，梳理有效的经验，为下一步教学获得可借鉴的经验和指导方向。在教师间共同分享、共同交流、共同成长的过程，同时也提升了教师在课程实施过程中开展、推进、反思、总结的能力。 同时在分享的过程中，韦燕华园长和莫海芳副园长针对每一个班本课程都做出了引领，帮助教师真真正正有方向，扎实推进班本课程的开展。我们的班本故事还在继续，我们的探究之旅从未停歇，期待下一次更美的展示和相遇！