教研花开初夏时，同心掬得满庭芳——南雄市小学英语张帼英和赖如瑄名师工作室联合教研活动

南雄市小学英语赖如瑄工作室

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“教而不研则浅，研而不教则空。”为了提升英语教师素养，打造优质、高效的课堂，以及对新课标单元整体教学的研讨，6月17日上午，张帼英和赖如瑄名师工作室联合教研活动如期而至。工作室的成（学）员齐聚南雄市实验小学，在教中研，研中学。
活动伊始，由南雄市教师发展中心小学英语教研员叶卿老师介绍本次教研活动的流程。 活动第一部分由赖如瑄名师工作室成员吴红娇老师首先带来一节语音复习课，课程内容为“三年级下册Recycle2 Look and write&Sing a song”。本节课通过一首欢快的歌曲导入，围绕复习主要元音字母“a e i o u”的短音发音，引导学生掌握发音规律，在掌握发音规律的过程中了解拆解音和拼音等语音知识，并通过chant，歌曲，游戏的形式，让学生练习符合主要元音字母发音规律的单词拼读并对其进行分类，也进一步引导学生正确地书写单词，提高学生对单词拼读的兴趣，达到乐学的目的。 活动第二部分由张帼英名师工作室学员罗丽霞老师进行接力研讨课的第一部分，课程内容为“四年级下册Unit6 Let's talk&Let's play”。 通过重温歌曲“This old hat”以及展示John衣柜里的旧衣服，当翻到John的旧鞋子时，John和妈妈说出了自己的第一个生日愿望——买鞋子。并由此引出母子俩一起去购物的场景。
　　课文通过John和妈妈去鞋店买鞋的场景，呈现出本部分的核心句型，如“Can I help you？”“Can I try it/them on？”等。
在整个课文对话学习过程中，罗老师采用“模仿朗读—角色扮演—句子排序—复述故事”的方式，带领学生以多种形式操练语篇，并对于衣物单词常以单数和复数形式出现的单词进行分类，强调try it on和try them on的区别。
最后，基于本课时的话题“Shop for right things”，罗老师通过展示一双200元和一双800元的新鞋子让学生思考自己的选择，从而引导并培养学生按需购买以及科学合理的消费观和审美观。 活动第三部分由张帼英名师工作室学员刘子莹老师进行接力研讨课的第二部分，课程内容为“四年级下册Unit6 Let's learn&Complete and say”。 在简单的问候之后，刘老师带领大家一起欣赏衣服主题的歌，在活跃的氛围中也开始了这一节课的内容。
　　围绕主题John去旅行这一情景主线，通过天气预报形式，引出本课时需要学习和掌握的新单词“umbrella,sunglasses,gloves,scarf”。同时，刘老师精心创设了朗朗上口的chant来帮助学生操练单词，使得学生能迅速熟读并运用新单词。
在单词、对话操练环节，刘老师通过展示购物车清单、拆快递、创设购物小情景让学生灵活运用上一节课的核心句型“Can I try it/them on？”进行操练，既攻克了新单词，也进一步让学生身临其境般感受语言的魅力，更能引导学生进行语言的扩展与运用，把知识转化为能力。 “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。教师的成长离不开集体的智慧，也离不开精益求精的探讨。
听课结束后，参加本次教研活动的教师们对这三节课进行了评课。 首先，赖如瑄名师工作室主持人赖如瑄老师、黎灿学校陈志兰老师、湖口小学李文婷老师分别对吴红娇老师的语音复习课进行了评价，在肯定课程亮点的同时，也提到了这节课的遗憾之处。 课程亮点主要包括以下几个方面：
1.教学基本功扎实，口语流利，具有亲和力和感染力。
2.课前播放歌曲调动学生学习英语的兴趣，情境熏陶，使学生更好地体会课堂。
3.Group work的活动形式，让学生参与课堂，多开口不胆怯。并且老师能及时给予肯定与表扬，提高学生的课堂参与热情。
4.课堂氛围良好，师生互动、生生互动多，注重学生的主体地位。
5.课堂设计思路清晰，过渡自然，重难点突出，由浅入深，循序渐进。
6.学生活泼，回答问题积极，参与性较强，朗读有激情。 其次，张帼英名师工作室主持人张帼英书记、江头学校何梅芳老师、黎灿学校肖美红老师和何雪梅老师分别对罗丽霞老师和刘子莹老师的接力课都给予了很高的评价。这两节课都是能围绕主题展开教学，着重培养学生语言能力、文化意识和思维品质。且教学内容生活化实际化，体现学思结合、学用结合、学创结合。 课程亮点包括以下几个方面：
1.教态自然，教学基本功扎实，对于课堂的节奏把控得很好，能调动学生的积极性，能自如掌控学生的上课节奏。
2.信息技术与学科教学深度融合，PPT设计得恰当有趣，贴切教学内容。
3.运用游戏、chant的辅助，使整节课层次清晰，每一个环节都是为了下一个环节起铺垫作用。
4.课前播放歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。
5.重难点以多种形式操练，提升学生的自信心，掌握之后再由整体到部分，让学生主动开口表达，提高学生的课堂参与热情。
6.罗丽霞老师在课中渗透的语言文化背景，让学生了解中美文化的异同，课已超载课堂。刘子莹的课，把上一节课学生没能很好掌握的重点难点继续突破，把对话教学中的重难点内容贯穿整节课，设计的教学活动贴近学生生活。 最后，南雄市教师发展中心叶卿总结说单元整体教学除了考察一名教师的教学技能，更多的是考验一个团队的合作性，交流性和互补性。就像一个齿轮，一个零件的不协调，或者损毁都会影响齿轮的运作。在单元整体教学的研讨路上，我们应先加强团队之间的交流合作、紧密配合、团结互助，让教育开出更灿烂的花朵。