博观约取 厚积潜沉——2022年三科骨干教师省培心得体会

海市蜃楼

为期八天的三科骨干教师省培项目已圆满结束。与智者同行，学而知不足，思而得远虑。回顾研修时脑海中澎湃的思潮，总有一种茅塞顿开，意犹未尽的感觉。唯恐日渐淡忘，故提笔记之。

每天固定六个小时的专题学习，来自不同院校的专家教授们作培训，既有理论高度的宏观指导，又不乏具体案例的微观剖析，让人受益匪浅。

所谓立德树人，培根铸魂。道德与法治课是直接落实立德树人根本任务的关键课程。2022年4月教育部颁布的《义务教育道德与法治课程标准》指出：道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想，有本领，有担当的时代新人。这是所有的授课专家都提及的关键内容，其重要性不言而喻。作为一名道法老师，务必深刻领悟到我们的目标是要为国育人，为党育才，明确时代赋予这门课程以及教师的责任和历史使命。我觉得这既是一份无限的荣光，同时也是一种鞭策。我们必须要把道德与法治课放在与语数英这些科目同等重要甚至更高的位置，坚持认真解读新课标和教材，分析学情和构建课程的实施与评价，努力走学科专业发展之路，成为一名有理想信念，有道德情操，有扎实学识和有仁爱之心的道法老师。如孙彩平教授所说：世界大同，万物共生。我们要做的就是把真善美的种子，撒播在每个孩子的心灵，与之幸福成长。

核心素养，也是这些天出现频率最高的一个关键词。它是以培养“全面发展的人”为核心，着力学生的文化基础，自主发展和社会参与状态。道德与法治课程的核心素养，则包含政治认同，道德修养，法治观念，健全人格和责任意识五个方面。我觉得这个核心素养的提炼，凸显了以人为本的科学发展理念。立德树人，要求把政治认同放在首位，从小在学生的心灵深处厚植家国情怀。谈到这，不由得想起在某节语文课上，我激情澎湃地带孩子们唱《我和我的祖国》这首歌，看着屏幕里冉冉升起的五星红旗，我不禁红了眼眶。可当我看向我的学生，发现他们竟面无表情，情绪毫无波澜。可见，当时孩子们对于国家的概念是风轻云淡的。于是，从此我一有空便给孩子们讲中国百年屈辱史，讲英雄志士的感人事迹，讲中国人民从站起来、富起来到强起来伟大而艰难的历程。直到建国七十周年庆典时，每个孩子手里拿着一面鲜艳的小国旗，他们再度唱起了《我和我的祖国》，脸上的万丈豪情流露着对祖国深切的爱，这不就是一种政治认同和自然而然的情感共鸣吗？同时，这也是作为一名中国人应有的志气，骨气和底气。此外，核心素养里的道德修养是成人立命之本，法治观念是行为的外在指引，健全人格是身心健康发展的必备条件，责任意识则是担任中华民族伟大复兴时代新人的内在要求。五个方面的提升缺一不可，贯穿学生的终身成长。

如何构建一堂“有灵魂”的道法课？以“成长中的我”为原点，基于学生立场、基于真实情境、基于生活体验和感悟、辩证与思考，才能精心构建主导性与主体性相统一的课堂教学模式。每位老师都对理想课堂充满期待，而现实中往往容易把课堂变成讲道理式的满堂灌，或者公开演绎成看起来完美无瑕，实际上毫无思辨，学而无味的“乌托邦”课堂。

有灵魂的课堂，首先要坚持目标导向。教师要紧紧围绕着新课标，精准把握课题设计的意图，特别要读懂插图的内在意蕴，真正落实素养本位的课程理念。其次，要注重教、学、评的一体化。教师在选择和组织教学活动时，应充分考虑教学活动之间的逻辑连接和延伸关系。如:关于爱国主义教育的内容，会出现在不同年段的教材中，这时我们就要瞻前顾后进行内容整合，有所侧重分层落实不同阶段的教学目标及任务，避免出现同样的内容年年讲，重复讲，机械讲的现象。第三，我们要坚持问题导向和创新导向。道德与法治学科要注重体验学习和探究性学习，老师要聚焦单元问题域建立活动体验支点，找准学生问题点创设情境问题链，激活学生共有的体验价值，真正让学生站在课堂中央进行自我内化，从而达到情理共生，知行合一的效果。如:《小水滴的诉说》这一课，以讲故事的形式创设情境，激发学生的学习兴趣和同理心，结合生活实际及水资源现状，通过查找资料、采访、角色扮演等体验实践活动，培养孩子珍惜水资源的良好意识和习惯。很多时候，打造高效课堂就要不怕质疑，无惧冷场，更可贵的是不期而遇的课堂生成的瞬间。这就要求无论备课还是课堂上，我们要把自己想象成一个孩子，站在孩子的立场了解他们的生活经验和认知特点，听听孩子内心的成长需求和思维意识，这样才有可能设计出一节有灵魂，有温度的道法课，才能更好诠释大思政课的“大格局”“大视野”“大情怀”和“小课堂”的深层内涵。

风过留痕，雁过留声。以上虽谈不上深刻体会，更不可能面面俱到，可哪怕只是个人的一点点浅见，也值得被记录。因为，有了观念的转变才有行动的改变。期待教学相长，向阳而生，幸福与共！