【幼小衔接，市幼在行动】大班6月份教研活动|社会性角色游戏《花都特产店》

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今年的学前教育宣传月的主题是：“幼小衔接，我们在行动”。我们强调游戏化、生活化，强调整合性。将入学准备教育有机渗透幼儿园三年保育教育的全过程，帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习各方面准备。 年级组教研(前阶段) 年级组长贺老师组织大班全体老师认真学习《幼儿园入学准备教育指导要点》精神，通过理念学习、案例研讨，对幼小衔接工作的深刻认识和系统思考，引领老师们聚焦幼小衔接实施过程中的关键问题，精准角色定位，科学实施幼小衔接。接着，在6月份的大班教研活动中，我们选以“花都特产店”买卖活动的形式，给孩子们一个锻炼经营的能力，以亲身当“小老板”“顾客”“收银员”，以物交朋友，体会友情的美妙邂逅。并从中建立对数学、货币、买卖等概念，进一步提高人际交往能力。 游戏主题:花都特产店游戏展示班级:大二班幼儿游戏组织教师:贺春姣老师地点:大二班教室、幼儿园一楼在这个学期里，大二班的孩子对于买卖的活动非常感兴趣，特别是在《茉莉娃趁横州圩》的圩日文化课程中，孩子会在角色游戏中融入买卖的情境，“我们一起来开店”、“我来当老板，你来当客人”从这些游戏里我们很容易看到生活的缩影。 不论是措词语气还是真实互动，孩子们全都演绎得惟妙惟肖。这说明他们已经把生活中的经验融入到了游戏中。 第一次游戏 为更好地开展角色游戏活动，老师和孩子们从场地的布置，物品的选择，到价格的规定都做了精心的准备与设计。幼小衔接:前书写能力。对大班下学期的幼儿来说，语言表达能力有了突飞猛进的进步，前书写能力的进步也表现得比较明显。如，孩子们在角色游戏前期准备中，自主地将花都特产店中出现的材料通过绘画的方式表征出来，并拿给老师进行介绍和分享。做事有计划性。在日常的游戏开展过程中，孩子们已经形成了常规的游戏前习惯做游戏计划，假期前习惯做假期计划。在花都特产店的游戏前，孩子们也提出来，我们要做买东西的计划和卖东西的计划。 第一次游戏，做好计划后，孩子们迫不及待地要来一场班级花都特产店角色游戏。他们根据计划选择角色、材料和场地。游戏中，游戏发现了新的问题：教室的材料不够多，“不过瘾”。根据第一次的游戏，幼儿继续丰富游戏计划，并利用家长资源，和家人一起准备货品。我们建议和指导家长和幼儿利用多种材料，尝试投放真材料，真游戏。幼小衔接:学习准备。在游戏中，孩子们愿意用数学的方法尝试解决生活和游戏中的问题，体验解决问题的乐趣。学习能力。能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题。 第二阶段游戏 第二次游戏，孩子们围绕着茉莉圩的特点，提前自备了所有的材料，在货物方面，有横州大头菜、茉莉奶茶、茉莉花茶叶、茉莉盆栽等；在交易方面，不但有钱币还有自制的手机；在角色语言方面，“老板，你这个怎么卖？老板，能少一点吗？大家快来啊！奶茶免费喝！美味的水果，快来买呀！”在交流中，促进了孩子们社会交往方面的能力。游戏前，孩子们自主选择角色，有的孩子选择做老板、有的孩子选择做顾客、有的孩子选择做管理员、保洁员等。接着，小朋友们根据自己选择的角色，做角色计划。 一大早，“老板”们就忙活上了，戴口罩、出摊位、摆物品好热闹！ 小顾客们也都把钱包准备好了。迫不及待的想要购物了。 幼小衔接:幼儿的游戏、学习基于生活，又回归生活。在真实“买卖乐”情境中，亲身感知“数学”使用的乐趣。在买与卖之间，学习对钱的结算能力，体验了推销、购买商品，设计店铺。学会了买卖技巧、招揽顾客等技能。 第三阶段游戏 活动结束后，我们回到教室进行活动回顾。“我今天挣了很多钱”“今天真开心，很多小朋友来我这里买东西”“我的商品很受欢迎，很快就卖光了”……孩子们用不同的方式记录自己满满的收获，卖出的是商品，收获的却是成长。 年级组教研(后阶段) 游戏展示结束，全体老师一起头脑风暴凝聚共识。集体坐下来，针对幼小衔接出现的问题，大家达成共识。周老师:经过这段时间的教研，我对幼小衔接教育进行了学习与反思，幼小衔接不再是大班孩子的专属名词，而是从踏进幼儿园的那一刻起，贯穿一日生活与教育，对孩子的终身学习打下坚实的基础。黄老师:幼小衔接过程中，一定要让幼儿教育回归本源，探索的衔接之路一定是回归儿童立场。郑老师:在日常工作中，我们除了坚持儿童为本，还要真正着眼发展，激发儿童的好奇心和求知欲，培养儿童良好的学习习惯和学习品质。林老师:幼小衔接中的买卖活动在这次的游戏中体现得比较明显。 道阻且长，行则将至。参加教研的老师们通过总结再次回顾了科学推进幼小衔接的关键点，对接下来的工作进行了梳理与安排。 幼小衔接是幼儿园和小学的双向“奔赴”，是一项系统性工作，下一步我们将继续立足幼儿成长点，探寻幼小衔接的更多可能性,助力幼小科学衔接！ 图片:大班组老师文字:贺春姣时间:2022年6月30日