余绘诗映景 语话文潮情

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名师优课——2022年教师核心能力深度训练营春城初语“余映潮班”研训活动纪实（四）

　　一语天然万古新，

洗尽铅华“余”纯真

四川师范大学教授李华平说：“余映潮是我国语文教学艺术的领军人物。他对课堂有着火一般的热情，他对教学艺术有着天生的敏感。他从名师教学艺术研究出发，以深厚的积淀走进课堂，创造教学艺术奇迹。听他的课，如沐春风；学他的课，如登宝山。”

胡杰老师执教《石壕吏》

今天的观摩学习从聆听胡杰老师执教的《石壕吏》开始。胡杰老师用富有感染力的朗读带领学生进入课文，并引导学生思考“暮投石壕村”的所见所闻。在师生的互动交流中，带领着我们一起“夜游”了石壕村，探寻感受到了课文中的对比、留白、反衬的艺术手法表达之美。收束课文时，胡老师引导学生想象杜甫与老翁的对话，也让学生们逐步感悟了诗人关心民生疾苦的博大胸襟。

余映潮老师执教《记承天寺夜游》

余映潮老师亲自执教《记承天寺夜游》，为我们展示了一堂古诗文教学的精妙设计——既有丰实的教学铺垫，更有对课文精深的研读。在透彻把握课文的基础上进行清晰的教学设计，通过递进的朗读，读出了丰富的情致，读出了情感的变化，读出了比喻精美、静中寓动、镜头清丽的艺术手法之美。对“闲人”的点拨，也让我们进一步体悟到苏东坡悠闲的情致、宁静的心境、旷达的胸襟、淡淡的悲哀。

学员认真听课

潜心钻研话慢慢，

质朴求实“映”春温

古诗文阅读教学是语文教学的难点。两堂观摩课结束后，余映潮老师进行了《古诗文阅读教学的实活美》讲座。讲座中提到，落实古诗文教学，并且达到灵活运用和培养审美水平的要求，需要语文教师牢固建立高层次教学理念，苦练古诗文阅读教学基本功，设计富有美感的教学创意。
　　余映潮老师在每一节要求的讲解后，都为我们举出了详实而生动的课例，如《论语》教学中的联读、比读；如《答谢中书书》教学中的美读课文、美译课文、美析课文；如陈子昂《登幽州台歌》、 王安石《登飞来峰》两首登临诗教学中的学习用两个短语，一句话简洁评点诗歌的一种方法；如《湖心亭看雪》教学中的文意理解、文脉分析、文笔欣赏等。

康金娥老师小结点评

在上午的观摩学习活动结束后，康金娥老师做出了学习小结，总结出了古诗文的教学建议——古诗文阅读教学，不能只图新，教师需要摒弃一些繁琐的“新意”，要在文本研读、知识渗透的基础上下功夫，才能真正体现语文古诗文阅读教学之美。

人间清欢此相逢，

群贤毕至共“潮”生

下午的学习观摩中，我们聆听了四位老师的说课。说课的课题不仅贯穿了七八九年级的课文，更是兼备了不同文体特色的课文篇目，给我们以极大的指导和启发。在每一位老师说课完毕后，康老师还组织了现场教师进行听评课分享和发言，学员们都踊跃参与其中。

杨曙老师说课《爱莲说》

杨曙老师进行了《爱莲说》的说课。杨老师从“单元教学目标，课题重点和难点，学生活动设计”几个部分进行。在说课题重难点时，杨老师呈现了对课文准确、深刻的研读，把两处值得探究的问题清晰地梳理了脉络，设计学生活动时精准把握重难点，发现学生困惑，给予学生支架，引导学生完成探究。在评课环节，评课老师也给出真挚的建议：可以适当增加朗读训练，从而更好地把握文意、品味情感、品析手法。

徐杉杉老师说课《周亚夫军细柳》

徐杉杉老师进行了《周亚夫军细柳》的说课。徐老师从“说课目标、课文研读、教学资源、课时设计、学生活动设计”几个方面进行说课。在课文研读部分，徐老师精准地提出“一字立骨”的课文教学核心，所有的教学设计紧紧围绕“真”字展开，为我们呈现出了一堂清晰而凝练的说课。在评课环节，评课老师也分享了备课心得，如研读《史记》可以补充更广阔的文言知识，如可以增加艺术手法的多角度分析等。

余映潮老师听学员说课

说课评课教师发言

和志茹老师进行的《关雎》说课，从课文研读中产生的“四美”展开。和老师在课文研读中展现出了深厚的课文研读功底，说课从“字词美、结构美、形象美、文化美”四个方面进行。在字词音韵品析方面，和老师提出了“三读一唱学《关雎》”的教学设计，富有创意，引导学生沉浸与诗经的美妙情景之中。在评课环节，评课老师也提出补充建议，如可以在教学中渗透丰富的文学知识等。
　　石锐老师进行的《湖心亭看雪》说课，从“文本研读、资源整合、教学创意、教学思路、板块活动、作业设计”几个方面展开。在教学设计中，石老师解读出了课文中丰美的艺术手法；通过朗读的层层递进，引导学生把握课文层次；在写景内容的美点赏析部分也分析得较为透彻。在评课环节，评课老师也提出了补充建议，可以强调“痴情”的分析，可以对人物进行评价性小结等。

学员交流发言

　　历经四天高强度培训工作的余老师依然精神矍铄，对四个课例逐一点评:

敦颐爱莲，师者“爱”朗读言志；

亚夫真将军，师者“真”文意把握；

关雎和鸣，师者“求”美文微写；

宗子看雪，师者“赏”文笔情致。

余映潮老师总评说课

　　古诗文的阅读教学，余老师给我们以启示——教师应该具有对教学资源进行提炼的能力，文献资料研读的能力。教师应该引领示范，以丰厚的文学文言知识背景来感染每一位学生，培养学生古诗文阅读鉴赏的能力。

　　古诗文阅读教学中，教师应尽力规避碎问碎答的教学方式，可以围绕主问题的创设进行教学设计。古诗文教学可以以“朗诵背诵、诗境描述、字词品析”为步骤，扎实设计富有美感的教学创意，追求“精美，新美，丰美，深美”的训练活动。相信学生定会在充满文学气息的语文教师的熏陶下，丰富古诗文阅读积累，提升古诗文阅读能力，爱上美妙的古诗文！

学员学习心得体会交流展示

余映潮老师与部分学员合影