<h3> 微风不燥，阳光正好。2022年7月19日，“名师优课——教师核心素养训练营”在昆明开启了第4日的学习。</h3> <h3> 每天的学习都让各位老师如沐春风，今天开课前，由来自内蒙古赤峰市红山区第五小学的李华巍老师为我们分享了昨日的学习心得。</h3> <h3> 班里有这样一位“太阳姐姐”，陈闰如老师因病，身体尚未恢复，在家人的陪同下，依然坚持参加学习。那种执着和坚韧，感动了身边的教师同仁，作为一名党员教师，陈老师用实际行动诠释了教育情怀，展示着爱岗敬业的师者风范，书写了人民教师的时代担当。</h3> <h3> “成功的学习从良好的习惯开始。”课前，王崧舟老师让孩子们工整书写班级姓名，再整理课桌。本节课从单元导语入手，解读单元主题，走进课文。王老师用亲切和蔼的语言，循循善诱，让学生从书中找寻线索，梳理出事情的起因、经过、结果。赞赏孩子的独立思考能力，不限制于模式化的答案，组织小组交流，引导学生展开思辨，找到有说服力的依据，将学生的思考推向深度。整个课堂按照学生思维发展规律，在理解、运用语言的过程中，提高学生的思维发展能力，其中包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维等。课堂最后，再次呈现单元主题，学生的对主题的理解相比开课伊始，有了更深层次的表达。</h3> <h3> 王教授为学员们带来了《素养立意与教学变革》的讲座，从2022年全国高考（甲卷）作文题展开，引出对2022年最新颁布的《义务教育语文课程标准》的解读。王崧舟教授指出，语文课程核心素养包括四大方面，分别是：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。其中，文化自信位列语文核心素养之首，是对中华文化的高度认同、自觉接纳和衷心热爱，我们要对中华文化生命力有坚定信心、持久信念、崇高信仰。此外，王教授还结合优秀教学案例，向教师们提出了真实有效的教学建议。</h3> <h3> 何为素养立意呢？素养立意是对能力立意的一次进步和升华。从能力概念与素养概念的比较中，可以看出素养的一些特征。能力是中性的，而素养是有方向性的；能力预示着可能性，素养体现着必要性；能力更强调能做什么，素养更强调愿做、该做和希望做什么。素养基于实然而趋于应然，融二者为一体，有较强的观念含蕴，凸显主动获得能力和主动应用能力的价值意义。从另一个层面看，素养与先天禀赋有着重要区别。素养的土壤与养分源自知识与能力。没有知识与能力，也就无法孕育素养。</h3> <h3> 下午观摩的是魏星老师执教的四年级下册《宝葫芦的秘密》。魏老师的课堂中体现了文本的教学价值，首先对学生进行一般性的训练，也就是识字写字的基本任务。重点对学生进行了特殊性的训练，感受故事情节、体验人物形象、自主创编故事。在单元主题的基础上，对具体文本阅读处理，课堂极具趣味性和创新性，在编故事的过程中锻炼了学生的思辨能力。</h3> <h3> 随后针对《宝葫芦的秘密》这一课，魏老师带来了《任务群视野下的单元整体教学策略》专题讲座，单元整体设计是语文学科内容结构化的基础，它从学生的真实生活出发，结合选定的文本、学习资源，整体规划素养导向的单元学习方案。单元整体设计的大单元学习，与新课程标准中的学习任务群理念是一致的，改变了单个知识点、单篇课文组织课程内容的思路，遵循学生身心发展规律和语文核心素养形成的内在逻辑，以语文实践活动为主线，以问题为引领，以学习任务为载体，整合目标、内容、情境、学习活动、评价、资源与技术支持等相关要素，实现语文学科育人方式的转变。“语文核心素养—语文学习任务群—任务单元与教学设计—语文学习活动课时”构成了素养导向的大单元推进任务群实施的基本路径。</h3> <h3> 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思辨和理性精神。</h3> <h3> 相信通过今天学习，老师们在语文大单元教学中更多的会去追求语文与生活的联系，使学生在真实的生活情境学习，在真实的语言运用情境中学习，使其沉浸在真实的语文世界之中，体现“以文化人、学以成人”这一时代要求的创新教学模式。</h3> <h3>🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃<br>图片：会务组<br>文字：昆明市呈贡区第五小学 李卓繁<br>编辑：昆明市呈贡区第五小学 李卓繁</h3>