【解码校园文化，提升管理智慧】--2022年鹿城区“白鹿领航未来校长”培训活动报道（二）

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为了不断提升各中小学行政干部专业水平，打造浙南教育人才高地。2022年7月19日上午，鹿城区“白鹿领航未来校长”培训班的所有学员聆听了来自上海华东师大杨全印博士和刘莉莉教授分别关于《校园文化建设》、《新时期学校改革面临的挑战与管理者的使命》的专题讲座。 一、学校文化建设 【专家名片】 杨全印，教育学博士，华东师范大学讲师，曾在浙江大学从事博士后研究。现任教育部中学校长培训中心培训部主任。主要从事学校文化管理和教师教育研究。曾出版专著《学校文化研究》、《学校文化?课程开发》，参著《学校文化》、《中外管理思想史》等，在《全球教育展望》、《上海教育科研》等刊物发表学术论文10余篇。 　　杨博士从“什么是学校文化”、“学校文化建设的思路”、“认同感的重新确立”三个方面，结合具体的实例系统全面地给我们介绍了学校文化建设概念、意义及做法，使我们对学校文化有了一个更为全面的认识和了解，对今后的工作具有较强的指导意义。 　　杨博士的一句“学校文化是我们在这做事的方式”犹如醍醐灌顶。他从“表里如一”、“动静结合”、“因果相宜”三个维度阐释了学校文化的内涵，提供了挖掘一段师生能够铭记的学校历史、传颂一段师生心动的故事传说、塑造一批师生身边的学校英雄、坚持一个师生共享的行为准则四个学校文化建设思路。 　　最后，杨博士认为学校文化建设最关键的是“认同感的重新确立“。学校文化建设就是要创建一种“共同体”的感觉，就是要让学校师生员工能够形成对学校的认同感，形成“我们感”，将自己归属于学校，自我认定是学校中的一员。只有在这种“我们”意识的推动下，才能风雨同舟。其次就是要让师生走进学校校门的时候能够笑得出，就是要让他们有一种“家”的感觉，就是要将学校建设成为师生的精神家园。 二、学校挑战与使命 【专家名片】 华东师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部中学校长培训中心副主任。先后出版专著两部，2006年和2016年先后获得第二届和第五届全国教育科研成果三等奖和二等奖。发表论文40多篇。主要研究领域：教育人力资源管理和学校经营与管理。 　　刘莉莉教授从新时代社会发展对教育的挑战谈起，提出作为一名学校管理者需要具备政策解读能力、理论学习能力、实践反思能力与思想转化能力。 　　并且，针对“双减”政策影响的分析，着重从规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学等六个方面解读了义务教育至高中阶段管理者的专业标准。 　　刘莉莉教授还鼓励学员们立足自身实际，重新审视岗位与角色的价值，寻找差距，回归教育本源价值，关注每一份成长与每一个细节。 　　刘莉莉教授深厚的专业知识、幽默的语言魅力，无不感染着学员们，更为处在管理困惑中的学员们指明了方向和途径。 　　早上的课程内容丰富，切中主题，两位专家都采用理论和实践相结合的方法，既有经验分享还有对未来教育的思考，观点鲜明，使“白鹿领航未来校长”培训班的所有学员对接下来的课程充满期待。 ........................................................................ 学员心得 　　“视野一变天地宽。”这是上午听完杨全印博士和刘莉莉教授这两场讲座后我最大的感受。两位专家不仅拓展了我对学校文化建设的原有视野边界，也拓展了我作为学校中层管理者的思维半径。 学校文化仅体现在环境布置、组织活动吗？杨博士结合生动的案例为我们剖析学校文化建设的内涵，他说：学校文化就是“我们在这做事的方式”。这让我想起学者余秋雨先生对文化的表述：“文化，它的最终的成果，是集体人格。”学校文化建设要关注三点：一是表里如一，二是动静结合，三是因果相宜。杨博士给我们提供了学校文化建设的优秀案例。我惊叹于江苏南菁高级中学以每一处校园小景的物化形式展示其教育思想。这马上启发了我对自己所带的校园小导游团队建设的新思考：将浓厚的学校文化融入散落在校园里的“故事”中，利用“校园小导游”活动让“故事”走进学生心里。 在面对教育大变局时，作为教师如何应对？刘教授结合教育实例给我们以点拨：心态改变状态，我们依然需要回归教育的本原关注每一个人的成长。在讲座中还提到：中层管理者起着教师需要和校长需要之间的桥梁作用。这使我重新审视到自己所在的岗位与角色的价值，要注重系统思考，寻找自我成长的内在驱动力，通过关键事件、关键行为凸显教育魅力。 真本领，不是与生俱来的，是在“问渠那得清如许，为有源头活水来”的不断学习中获得的。学习与成长，我将一直在路上。 （第一组叶欢乐） 　　做好校园文化建设和教师管理是校长重要的职责。今天上午有幸聆听了杨全印博士和刘莉莉教授关于校园文化建设和学校管理的相关讲座，两位大咖精辟的论述既有高度，又有深度，使我系统全面地认识了学校文化建设，梳理了学校管理顶层理念。也使我对校园文化建设的实践和学校管理体系的构建萌生了几点拙见： 一是做有温度的学校。好的学校的样态或许是多种的，不论是杨博士还是刘教授，他们对一个好学校定义有一个共同的特点，就是以学生的发展为根本目标。杨博士倡导学校文化要“由表及里”，江苏南菁中学将“丰子恺”的一段名言为例，直接指向的是培养“高而能下”的学生培养目标；刘莉莉教授则具体鲜明地指出，一个好学校，不只是培养出取得高分数的学生，而是要有文化品位与精神感召力，成全学生旺盛的生命力、丰富的情感、卓越的智慧和精神的高贵。 二是做有认同感的学校。学校的文化认同就是构建一种“共同体”，使师生、家校形成“我们感”。一位校长的职责就是朝着这个目标，规划愿景、并明确实施路径，推动一个追求卓越、奋力拼搏的团队文化形成，并在“我们”意识的驱动下，勇往直前。 三是做有故事的学校。即以“文”化人，以“故事”化人。有厚重历史、有传承故事的学校要认真挖掘，新的学校则要注重故事的沉淀与积累，将历史和正在经历的变成“故事”，故事的梳理能够让师生都参与进来，师生成为故事的主角，或是写故事的人和读故事的人。这也暗合了杨博士提出的学校文化要做到“值得讲述”的原则，用故事的方式也能呈现出校园中人与环境之间的互动的过程。 “把学校建设成一个师生特别愿意呆的地方。”杨全印博士的这一句小结点出了学校建设和管理的出发点和归个宿。在这样一个值得“为之努力的时代”，以此与各位同学共勉，以理念加速文化，以行动强化文化，让优秀成为一种习惯。 （第二组林晓敏） 　　杨全印教授从学校文化的概念、作用去突出其重要性，并通过“表里如一”、“动静结合”、“因果相宜”三个关注点来明确学校文化建设的目标、过程及方法。杨教授的诸多案例思路，总是在观察中去寻求理念的支撑与帮助，这要求我们仔细留意自身的行为方式、能力提升及习惯的培养，同时更深刻理解了作为一位管理干部应具备的专业素养眼光，做更科学、高效的教育。 刘莉莉教授则从教育的挑战开始，引出新时代学校管理者应具备的几项能力：政策解读能力、理论实践能力、实践反思能力和思想转换能力。我们不难发现刘教授也是在借用义务教育改革的内容和目标，对管理者的提升、教师的成长、课程的设置等进行科学合理的指导，为新时期管理者的定位和作用指明了方向。 管理若树，让理念匍匐，让行动生根，多听多学多实践，让学校管理的花圃，融合各家之力在天地中长成参天大树。 （第三组赵蕾） 　　杨柳越长得高，却越垂得低……位于白马湖旁的春晖中学，引用丰子恺先生笔下的“千万条陌头细柳，条条不忘记根本”杨柳精神，渗透于校园空间场景设计和学校课程文化建设，隐喻“高而能下，高而不忘本“的校园文化理念。 7月19日上午，作为鹿城区校长能力提升高研班的学员，我有幸聆听教育部中学校长中学主任助理杨全印教授讲述《学校文化及其关注点》的专题讲座。杨教授认为学校文化就是一所学校的做事方式，是大多数师生解决问题的思考方式，无需提醒的行为习惯。通过三个生动形象的学校文化建设案例，呈现师生参与，引导，共同创生的校园文化建设过程。他从“表里如一”，讲述校园空间场所的静态文化的可视模式，与校园活动策划与愿景构建，呈现了校园文化在学校课程建设中的目标统领；从“动静结合”，阐述将静态的文化实体和动态的文化活动有机结合的重要性，师生做人做事的日常表现是学校礼仪文化的最佳呈现；从因果相宜，讲述学校愿景构建与路径搭建是实现和谐文化、幸福文化、家文化、创新文化的有效途径，良好的校园文化设计能呈现“完善个性、保护灵性、与人为善、和而不同”的育人理念。 正如杨教授所述，学校文化是全体师生认同感的重新确立，只有认同，方能风雨同舟。作为校长，需要关注学校的价值引领，注重文化育人的可视化和融合度，只有凝心聚力，方能引领师生携手共进! 期待在未来教育的高质量发展中，每一所学校都能呈现独有的学校文化，让学校成为每一个孩子成长的精神家园和教师的温馨家园! （第四组苏艳） 　　学校的成长与发展不是一件易事，需要管理的智慧和不懈的努力，才能为绿岸映清波。今日上午杨全印博士的分享入木三分理学校文化，刘莉莉教授的见解鞭辟入里促学校管理，均让我们受益匪浅。 在《学校文化及其关注点》的分享中，杨博士利用南菁中学的新旧校舍传承、春晖中学的杨柳精神、深圳某校温暖校园的构建等生动直观的案例，帮助我们理解学校文化与校园文化的不同；明晰于空间建设之上，群体所共同恪守的心灵契约的制定与实施；认同学校文化是自觉参与，用心引导，共同创设的学校生命路线。 《新时期学校改革面临的挑战与管理者的使命》讲座从“挑战”与“使命”两个关键词为我们指明了方向，作为一名学校管理者要约束自我言行，提升理论修养与视野格局，同时我们还应该站在顶层的哲学思考下，关注一个学校内不同群体的成长，积极找寻他们成长的内在驱动力。 仰观天宇，俯身耕耘，学能解惑，行不止步。 （第五组卓艺颖）