<p class="ql-block"> 为贯彻落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（国办发〔2021〕60号），推进特殊教育课程改革，提升特殊教育教学质量，白塔区启智学校启动区教师学校落实“2022年辽宁省特殊教育课程改革专题培训”。</p><p class="ql-block"> 2022年7月18日～21日，为期四天时间，启智学校18人将分四天进行集中专题学习。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 刘雪雅校长介绍，白塔区教育局和教师学校高度重视本次培训工作，培训方案经过区教师学校领导亲自拟订审定，并在培训内容上与普通学校进行了区分，课程内容的设置和培训专家的选择等方面都进行了精心安排和周密部署。</p><p class="ql-block"> 刘校长强调，全体教师要珍惜本次培训机会，克服困难，保证听课质量，全程学完四天课程。</p> <p class="ql-block"> 18日，培训第一天，南京特殊教育师范大学王辉教授为大家带来了题为《基于课改精神的培智学校课程本位评估及应用——基于个别化教育理念与课程标准》的专题讲座。王教授从专业的角度高屋建瓴地系统梳理了特殊学校课程与教学改革现状与问题、特殊学校课程的类型与模式，通过实践案例分析了特殊学校的校本课程，分享了特殊学校课程建设的路径、方法与评估。</p> <p class="ql-block"> 培智学校义务教育课程评估包括：语文、数学、生活与劳技、生命与健康、运动与保健、唱游与律动、绘画与手工、信息技术评估8个部分。</p> <p class="ql-block"> 听了王教授的生动讲解，让老师受益匪浅，如饮醍醐。同时，感受到国家对特殊教育教育提出的更高要求，及作为特教教师肩上责任的重大。白塔启智学校全体教师珍惜难得的学习机会，认真聆听讲座，学习特殊教育专业讲座的精华，希望把此次学习的成果及时转化，学以致用，推进白塔区特殊教育发展再上新台阶。</p> <p class="ql-block"> 19日，培训的第二天，华中师范大学澎兴蓬博士做了《新课课标背景下个别化教育计划的制定与实施》的专题分享。</p><p class="ql-block"> 澎教授表示，培智学校学生的实际情况凸显了个别化教育的重要性，要用个别化教育计划将课程目标落实到每个学生身上。对于教师而言，找准教育需求是个别化教育计划的关键，通过对个案基本情况、发展现状、个性特点的测评完善个案综合分析，并根据需要采取集体差异教学、个别辅导与康复训练、家庭社区支持等，明确个别化教育计划教育重点和长期目标。</p><p class="ql-block"> 澎教授认为，课标是课程本位评估的基础，课程是对终极状态的描述，便于进行评估；课标呈现为长期目标和短期目标，长期目标主要用于评估，短期目标则主要用于教学。</p><p class="ql-block"> 澎教授介绍，课程本位测评有两条思路，一是基于能力本位的测评，即根据学生能力实现程度进行测评，其中补救级需要康复、起码级适合进行教育训练、标准级可在教育后达标、充实级则超越了一般标准；二是基于支持程度的测评，主要按常态生活的支持需求程度进行测评，完全自主完成则无需支持、需要间歇支持则适当予以提示、需要有限支持则进行说明示范、需要广泛支持则部分协助、需要全面支持则全部协助。</p><p class="ql-block"> 传统的水平考试主要采用集体式分科教学，通过统一考试进行群体评价；纵向评估则基于个别化教学，以前测为基线，开展教学、康复、支持后再进行后测，进而通过个体评价来考查教学的绩效。纵向评价是个别化教育的基本要求和必然结果。而对于融合教育来说，则需要两种评估方式结合起来、根据学生的不同情况适当选用。总的来说，国家课程标准的落实需要通过个别化教育计划、个别化支持计划，开展集体差异教学、个别康复服务、家庭+社区的支持，采用与纵向评估相结合的评估方式，进而形成立体、开放的教育教学模式。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次培训立足“特殊教育发展提升行动计划”，促进教师专业发展，共同提升教师专业素质。让全体参训的特教老师们更新了教学方法和育人理念，不仅拓宽了她们的知识视野，而且架构了与专家资源讲座的平台。虽然只有4天时间, 盛装了教师们满满的期待，受益匪浅，让大家的专业能力得到了进一步提升。通过学习深刻认识到自己所肩负的育人责任。</p><p class="ql-block"> 大家纷纷表示，按照区教师学校邵鹏老师“认真剖析，学以致用”的培训要求，把学到的知识应用到教育教学活动和管理中，通过实践，提高自己课堂教学能力，助推白塔区特教质量大提升！</p> <p class="ql-block"> 培训研讨系列活动结束后，启智学校校长刘雪雅进行了总结性回顾，课程本位评估是学科的评估；学校已经有的评估系统是感知觉运动、兴趣与行为、常规执行、语言沟通、社会交往、情绪与行为、认知与学业等几个领域的评估。</p><p class="ql-block"> 目前，越来越多的孤独症儿童走进培智学校。教育对象的转变对特殊教育教师提出了更高的要求。对评估教师的各方面要求越来越专业系统，均需受到一定的训练方可实际使用这些评定方法，只有有效的评估才能制定科学合理的个别化教育计划，更好地为特殊儿童服务，满足家长迫切的康复教育需求。</p><p class="ql-block"> 从“医教结合”到“康教结合”，现在还有很长的路要走，还需要广大教师尽快提升自我、实现转变。 </p> <p class="ql-block"> 区教师学校邵鹏老师走进启智学校督导本次培训。</p><p class="ql-block"> 邵老师说，有计划、有组织、有节点地展开暑前培训，将开阔特殊教育教育教师思路，以更新的视觉看待新一轮特教课改，促进全校教育教学质量向新课标的要求迈进，提升特殊儿童个别化教育效果产生积极影响，再上培智课堂新台阶！</p><p class="ql-block"> 此刻，特殊教育在路上……</p><p class="ql-block"> 郭沫若先生说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”😄🌍 </p><p class="ql-block"> 不要拒绝任何知识，学习是为了丰厚教师的积累👌。一个教师积累的厚度与深度，👍决定了他职业生涯的长度和宽度👣！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 编辑/校对 张春梅</p>