<p class="ql-block">日常教学，如何思考，才可以确定自己的教学是否根据核心素养要进行。</p><p class="ql-block">1.我的教学目标是否与课程标准中的核心素养建立了关联?</p><p class="ql-block">2.有什么证据可以证明我的教学目标与核心素养建立了系统关联?</p><p class="ql-block">3.在课堂教学中，我通过什么方式方法落实了核心素养?</p><p class="ql-block">4.有什么证据可以证明我落实了核心素养?</p><p class="ql-block">5.如何评估学生具有了核心素养?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学科大概念的构建过程与核心素养的培养过程是相通的，对学科大概念的理解和运用体现了核心素养的基本要求。因此在课堂上落实核心素养，教学应该从琐碎的知识中走出来，将学科大概念的构建、理解和应用作为重点。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">从教学目标到学习目标，教学目标是写给老师，学习目标应该给出详细的指导性语言，能让学生听得懂！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">核心素养的落实要直面现实生活中的真问题，在解决问题的过程中学习知识，提高技能，体验情感 培育素养。因此，在课堂上落实核心素养需要建立“大资源观”:一切能帮助学生解决问题的，一切能支撑学生学习的环境、人员、材料、工具具都是资源。重要的是做好甄别和筛选，做好优化与整合，以服务学生学习。</p><p class="ql-block">第六章介绍如何处理好教材 与资源的关系，并通过实例介绍在学生 的学习过程展开后，应该为学生准主备哪些学习资源。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">但是，学生在学习过程中有什么问题?在解决问题的过程中遇到了哪些困难?学习规划是否合理?学习方法是否得当?问题解决的路径是否还可以优化?这些问题需要在学生学习过程中不断给予反馈，以帮助他们更好地学习。</p><p class="ql-block">在落实核心素养的课堂上，在学生解决问题的过程中，教师不仅是学生学习的指导者，还应该是学生学习过程的评估员。教师要不断评估学生的理解水平和教学目标之间的差距，敏锐地捕捉不同学生的认知动向，并给予个别化指导。 论 </p><p class="ql-block">第七章将对比说明结果检测与过程性评估的利与弊，反思在落实核心素养的课堂上，如何兼顾过程性评估和结果检测，如何重新确立评估的维度和关注点，从而更好地促进学生核心素养的发展。</p> <p class="ql-block">本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法</p><p class="ql-block">第一点，从课程标准到教学目标，</p><p class="ql-block">第二点，从课时教学道单元重构</p><p class="ql-block">第三点，从知识点到学科大概念</p><p class="ql-block">第四点，从教学目标到学习目标</p><p class="ql-block">第五点，从开展活动到任务驱动</p><p class="ql-block">第六点，从使用教材到准备资源</p><p class="ql-block">第七点，从结果检测到过程评估</p><p class="ql-block">在落实核心素养的主题下，有的内容确实需要实现从前者到后者的根本转变，有的需要对后者更加重视，有所侧重，有的则需要前后内容的兼顾，做好协调与平衡。在课堂上落实核心素养需要做的是，明晰方向找到重点重新调整适时改变。</p> <p class="ql-block"> 在课堂上，我们不能直接将课程标准当做教学目标，第二，阴间课程标准转化为具体的教学目标，第三，教学目标应基于学科核心素养来制定。</p><p class="ql-block"><br></p>