【解放思想• 在知爱建】悦见书香，幸福成长--河流镇学区暑假读书掠影

回忆

腹有诗书气自华，最是书香能致远。为深入推进“悦读新时代，书香润校园”读书活动，进一步激发全体师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，河流镇学区开展以“悦见书香，幸福成长”为主题的暑假读书活动。 在本次读书活动中，学区为老师们推荐阅读并统一购置《静悄悄的革命》一书。《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体”。此书论述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在全县积极推进“学本教学”的形势下，阅读本书，真是受益非浅。<div> </div> 学区安排每一位主任发起领读，在明媚的清晨、惬意的午后，各位主任开启了暑假读书之旅。阅读人：高增林 【阅读篇目】《静悄悄的革命》前言、第一章《教室里的风景》（第一—四节） 【阅读时间】2022年7月14——16日 【阅读内容】P1——28 《前言》 改变教学的教师们 【阅读摘记】 1.研讨会的魅力主要不是来自那些交来的教学录像记录，而是来自现场深入的讨论，来自那些对教学现状和教师生活方式的热烈的探究。 2.每年研讨会上所会聚的约30名教师都是他的得意门生，每位都是富有个性的、彬彬有礼的、诚实的教师。 3.以这一件小小的事情为契机，小林老师开始了在教室里构筑“相互学习的关系”的实践，而其第一步是培育班上的学生成为能向同伴“直率地要求帮助的学生”。 4.小林老师努力营造一种无论什么时候学生都能向人求助的人际关系，这是一种学生能够安心学习的氛围，它能使教室里的关系变得融洽。在小林教师的教学中，他通过活动持续地向相互合作的探究性学习挑战。 5.在教学过程中，小林老师常常说，要充分地重视“开头”，这是宝贵的经验之谈。而差的老师往往只关注“结果”，常常草率地、马虎地“开头”。小林老师常常仔细地观察、注意学生“从哪里开始、怎样开始”，他认为“结果”怎么都行，“开头”决定了一切。可以说，创造性教师的工作常常是从“开头”展开的。 6.小林老师认为：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。” 7.小林老师还说：“现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不觉得痛苦了。” 8.在这次研讨会上，每个人相互交流自己的教学经验，共同探索改变教学、改变学校的途径。 9.对教学的反思和经验的相互交流成了每位教师成长的食粮。改变教学、改变学校的条件绝不是遥不可及的，而使其实现的条件乃存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。 【阅读感悟（心得）】 读懂教师，才能读懂教育。教师是改变教学、改变学校的关键人物。有一群富有个性、彬彬有礼、诚实的教师是至关重要的。教师创造性的工作决定了一切。教师是人，不是神，绝不是鬼。 教师不是上级制度规定的机械执行者；他人改革经验的照搬者；教育变革实践的操作者。应该是有思想的实践者；有发现的研究者；有创生能力的变革者。 教师不是学科知识的简单传递者；学科技能的机械训练者；学科能力的反复宣讲者。应该是学科知识的重要激活者；学科育人价值的开发者；教育教学实践个性化的创造者。 教师必须有改变教学、改变学校的责任感、使命感，有改变教学、改变学校的冲动与热情，必须敢于挑战，能够开放自己的教学，在学校内形成钻研业务的互惠合作的同事关系，把学校变成“学习的共同体”，讲究实效的教研活动和教学实践，相互交流自己的教学经验，共同探索改变教学、改变学校的途径。 诚如是，改变教学、改变学校便不再是神话，教育的梦想定会实现。阅读人：薛丽君 阅读篇目：《静悄悄的革命》第一章 阅读时间：7月14日—16日 分享内容：19页--21页 阅读感悟： 1.润泽的教室 何谓“润泽的教室”? 在“润泽的教室”里,教师和学生都不受“主体性”神话的束缚、大家安心地、轻轻松自如地构筑着人与人之间的关系,构筑一种基本的信赖的关系,每个人的存在能够得到大家的尊重,得到承认。“润泽的教室”给人的感觉是教室里里的每个人的呼吸和节律都是柔和的。在润泽的教室里,师生的关系也是融洽和谐的,学生都喜欢这种氛围,也是我们每一位老师要努カ去创造的理想课堂的境界。 2.作为“被动的能动性”的主体性 “润泽的教室”是“主体性”神话的对立面,在教室里的交流中,倾听远比发言更加重要,在课堂上如果想更好地培养学生的言语表现力的话,与其鼓励他们发言,不如培养其倾听能力。阅读人：赵良选 阅读篇目：《静悄悄的革命》第一章 阅读时间：7月14日—16日 分享内容：1页--28页 阅读感悟： 看过小林老师的教学经历，我不禁联想到我自己。这几年低学段教学的经历让我感受很深：反思自己，也存在同样的问题，对学生严厉了孩子就太“死”，稍微松一点孩子就太“活”，甚至课堂秩序都要受到很大的影响。因此我往往把握不好这一点，不能把两者融合起来。在佐藤学先生看来，在“润泽的教室”里，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语。在课堂上，老师倾听的不仅是学生发言的内容，更是其发言中所包含的心情、想法，不仅听他们的有声语言，还认真倾听那些可能更有价值的无声的语言。在这样的教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。老师即使在对教室中的全体学生讲话，他也从心底里意识到，是在与每一个学生个体的交流。“润泽的教室”让每个学生都得到了最充分的尊重和满足，而这正是教育人性魅力的最好体现。阅读人：牛建新 阅读篇目：《静悄悄的革命》第一章 阅读时间：7月14日—16日 分享内容：1页--28页 阅读感悟：培养学习兴趣，唤起学生主动学习意识，让学生在课堂上成为真正的小主人 兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入、快乐地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎，研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识,遇到困难时往往丧失信心,直至半途而废，因此要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 在救学实践中,还可以看出:创造和谐的情景是激发学生学习兴趣，提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，一定要注重培养学生的情感，创造一个充满讲取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情，积极向上的精神风貌走进课堂用生动有趣的语言。亲切偷快的笑容，适度优雅的形体动作来营造课堂气氛。把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时教师还应不断地创造问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考,从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的环境中学到知识。 从各位主任的分享中，我们能看到读书对每个人的影响，相信在此次暑假读书活动中，每个人都会有一些思考，有一份坚定。让我们一起拿起书，带着愉悦心情开始阅读之旅吧！