思政沙龙案例引领，县域名师率先垂范

晓之以理

　　名师是一座县城保持可持续发展的核心竞争力。抓名师就是抓教育质量，就是抓教育事业的发展，就是抓教育更好地满足人民群众对优质教育的需求。

名师风采

　　4月，教研室组织县名师进行示范引领课录制，每位名师将自己的示范课打磨，每节课都异彩纷呈，各有千秋。

　　山西省名师、灵石县名师孙彩云执教的六年级《地球—我们的家园》：精心设计问题，引导学生开展探究性深度学习。提出假如离开地球，我们人类还能生存吗？设置“全景立场”选择站位能——有可能——不能。让学生的关联整合多种信息进行深度学习，需要他们经历对比，找出支撑的观点，关联多个信息，将碎片的信息结构化，进行归纳概括运用资料来说明观点，这样一系列的高阶思维的参与过程，最终得出地球是我们赖以生存不可替代的家园。

　　晋中市教学能手、灵石县名师王彦琴执教的四年级《生活离不开他们》：教学目标定位精准，紧扣课标要求，结合学生学情。教学设计分为四个板块，分别掌握：我们在学校学习，离不开哪些行业劳动者的付出；我们家庭中的成员每天都会接受哪些行业劳动者的服务；知道我们的父母和其他亲人也是劳动者中的一员；无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是简单劳动还是复杂劳动，劳动者之间都是平等的，只是分工不同，没有高低贵贱之分。四个板块环环相扣，条理清晰。教学设计紧扣学生生活实际。前置作业的设计为教学目标的达成作了很好的铺垫。

　　晋中市教学能手、灵石县名师温丽珍执教的五年级《圆明园的诉说》：这段历史对孩子们来说比较遥远，为了拉近这段距离，将家国情怀根植与心，我首先从孩子的生活进入，交流自己家中最珍贵，最心爱的物件是什么？是如何保管的？珍贵的物件丢失或破损后会怎样？课前让孩子们从建筑、绘画、瓷器、青铜器等多方面搜集资料，课堂上学生根据课前查找的资料，讲述交流感受昔日“万园之园”的风采，孩子们表现出了强烈的民族自豪感；然后通过影视资料，再现圆明园遭遇浩劫时的情境，同学们感同身受的替圆明园诉说着那段悲痛的历史，此时孩子们眼中流露出了愤怒和遗憾；紧接着通过影像资料，交流被毁的真正原因，孩子们明白了“落后就要挨打”；最后依托教材中呈现的流失兽首，播放兽首回归的新闻，孩子们感受到了今天祖国的强大。在了解祖国的强大后，组织学生围绕“圆明园遗址的重建与保留”，帮助学生铭记历史，奋发图强。

　　晋中市优质课一等奖获得者、灵石县名师姚丽萍执教《我是一张纸》：亮点是前置作业高效有趣。一个前置作业是让学生在生活中积极寻找纸的存在，开拓学生眼界，发现纸的存在。课上全班交流纸的搜集，老师适当补充纸，引导学生对纸的使用情况进行分类，进一步感受生活中的纸无处不在，纸在我们生活中作用巨大。

另一个是课前发下老师准备的调查单，安排学生用心调查。课上在上到纸宝宝苦恼的时候，拓展交流，对生活中我们浪费纸的现象，深入感受，引导学生树立节约用纸，爱护资源的情感价值观。

灵石县名师牛玲花执教四年级《多姿多彩的民间艺术》：通过学习我国不同地区的民间艺术，并感受他们的多姿多彩。同时结合家乡灵石静升民俗表演的图片、视频讲解展示，让同学们回忆相关场面，加深民俗的了解。进一步拉近学生们对家乡民间曲艺的距离。激发对民间艺术的喜爱。

教研沙龙 六年级

　　5月11日上午9时，在县教研室会议室开展道德与法治教研沙龙活动，课例研究内容为六年级《地球—我们生存的家园》，省名师孙彩云及结对弟子李瑛，县骨干教师一小学任霞、南关小学郑新丽、五小学张晓娟、两渡小学杨文慧参与此次活动。

　　第一环节，老师们谈及对此课的教材或教学解读。

　　孙彩云老师说了《地球——我们的家园》教学设想：主要设计三个活动。活动一：地球——我们生存的家园。视频导入，先让学生谈谈观看视频中看到的地球有哪些信息，进而聚焦“有生命”的条件，再关注地球为人类提供的空间、环境和资源。感悟地球为什么是人类生存的家园。活动二：探究地球是人类唯一的家园。小组合作探究人类离开地球还可以生存吗？要求结合课本内容和收集资料进行实证分析，说明自己的观点。活动三：人与自然的和谐相处。先重点探究云南的哈尼梯田，再到浙江乌镇的小桥流水人家，最后谈北极的冰屋。结语谈感受，培养学生萌发环境责任意识，爱护地球。

　　杨文慧浅谈对这节课流程的构思：

1.在茫茫宇宙中，有一颗孕育生命的蓝色星球，那就是我们可爱的家园---地球。（板书）

2.利用活动园一，解决“为什么地球是人类生存的唯一家园？”（表格+看视频“生物圈2号”)。得出“地球为人类生活提供了所需要的空间、环境、资源”的结论。萌发感恩与保护地球的情感；

3.利用活动园二给的3个案例，理解“人与自然是怎样和谐相处的？”懂的人类应该顺应，尊重，善待自然；

　　郑新丽老师这样说：教学《地球——我们的家园》第一课时教师可设计问题，引导学生开展探究式学习和问题解决式学习，让学生学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地思考环境问题，形成正确的情感态度与价值观。如”离开地球，人类还能生存吗？”就属于高水平的探究问题，需要学生关联、整合多种信息进行深度学习，经过对比、找出支撑的论据、关联多个信息、将碎片信息结构化、归纳概括、运用资料解释说明观点等高阶思维过程，最终得出"地球是我们赖以生存的家园"的结论，这样才可能为珍爱地球、保护地球的情感与意识的形成奠定基础。

第二环节，观看武汉市蔡晓瑜老师的微课《地球—我们的家园》

本节课的优点：

1.设计—围绕教学目标提炼主问题。如：如果离开地球，人类能生存吗？此问题的出现，让生物圈2号、其他星球、月球、移居等相关材料（或资源）链接，在学生脑海形成思维导图，建立了知识框架。

2.溯源—提升教师的追问技巧。在探索家园环节，蔡老师这样设计问题：（1）如果你生活的家园是连绵起伏的群山，你准备把家安在哪里？又要在哪里开垦农田、养殖鸭子呢？（2）看完视频，和你的想法对照，你们又发现了什么？（3）那么哈尼梯田的奥秘又在哪里？环环追问，让学生明白哈尼梯田是人类顺应自然、尊重自然、与自然和谐相处的典范。

3.建构—让每个环节有培养的能力点。如对比星球环节，着重培养学生的收集整理汇报资料的能力；探索家园环节着重培养学生的猜想验证能力等等。

观看后，任霞老师说：观看视频前，我教学中利用孩子们所学的《只有一个地球》和《宇宙生命之谜》这两课的语文知识融合到道法学科，唤起学生已有的知识经验参与课堂中解决问题。观看视频后，蔡老师的教学让我受益匪浅，尤其问题设计环环相扣，层层深入引导学生思考分析，不断探索解疑，真是让人如沐春风！

　　孙彩云老师这样说：生活逻辑+学科逻辑，让道德与法治教学“活”起来

道德与法治的教学要抓住学生学习的生长点，也就是那个原发点，要实现这个目的，就要遵循生活逻辑，从学生的生活经验出发，让学生们感觉这个东西就是他们身边的，熟悉的，容易的。如《地球我的家园》微课中，先让孩子们谈提到家园，你想到了什么？孩子们想到了武汉、中国、小区、地球、太阳系。把孩子们“拉过来”，激发起学习的热情。再遵循学科逻辑，深入解析其中的奥秘，使他们在原有的基础上得以提升。如哈尼梯田“四位一体”的布局，先让同学们进行猜测，表达交流，然后验证，谈收获，最后得出结论。

生活逻辑融合学科逻辑的教学取向目标是进阶，方法论是整合，我们期待通过生活逻辑+学科逻辑这样的习得过程，实现从“双基“到”素养”的升华。

　　结对弟子李瑛说：看完视频后，最大的感触是：1.老师提的问题能引导学生开启思考，深入观察，并且视频的引入和学生的生活密切相关，很大程度开发学生的开放型思维。

2.老师围绕假如离开地球人类还能生存吗？这个问题展开，先引导学生说出自己的看法，接着老师提供印证的视频资料，最后学生在观看中不断印证自己的观点，学生的求证意识得到提高。师生在有理有据的交流中，提高了学生的学科素养。

教研员导引：

如何解读课题中的关键词？

“地球—我们生存的家园”中的“生存”，生存存在于死亡之上，在生存的基础上，我们来寻找理想的生活，即生存就是维系生命。

那么生存的基本条件是什么？阳光、温度、空气、水、食物。而在这五个条件中，阳光、温度、空气暂时不需要考虑，需要考虑的是水和食物。

水和食物在当前的环境下，到底怎么了？部分水域遭受了化工元素、辐射、农药等污染，人作为食物链的最终受害者。食物污染不在这里一一列举。

人与水该如何相处？生态循环、和谐共生。让水服务于人、造福于人，人善待于水，保护好水。

五年级

5月25日上午9时，在县教研室会议室开展道德与法治教研沙龙活动，课例研究内容为五年级《圆明园的诉说》，晋中市教学能手、县名师一小学温丽珍及结对弟子王维丽，县骨干教师三小学蔡文慧参与此次活动。

　　第一环节：谈自己对教学内容的解读。

温丽珍老师这样说：

圆明园的毁灭是一个时代的悲痛，本节课的教学设计是先通过圆明园昔日辉煌和遗址的对比、探究毁灭原因、圆明园是否该重建的辩论等教学活动，让学生走进那个时代，了解世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱，激发学生对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后就要挨打”的道理。

　　蔡文慧老师这样说：

《圆明园的诉说》是五年级下册第三单元《不甘屈辱 奋勇抗争》中的第二部分。这一主题设置了两组图文，第一组展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。

教学中可以运用视频引导学生深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。让物说话， 交流前置性作业搜集、整理的有关文物资料，谈感受，达到情感碰触，情感共鸣的目的，激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后就要挨打”的道理。围绕是否重建展开辩论，帮助学生铭记历史，不忘屈辱，奋发图强！

　　第二环节：观看武汉市江岸区沈阳路小学石彩云老师的微课《圆明园的诉说》

本节课优点：

以第一人称的口吻述说圆明园的前世今生。

1.追忆万园之园盛况。我是圆明园，清朝的皇帝们花了150多年的时间，把我建造成举世无双的皇家园林……我成了世人眼中的万园之园。说一说你对万园之园的印象？

2.火烧圆明园。听！圆明园在哭诉，1860年10月18日，3500名英军闯了进来，纵火焚烧着我的身躯。……法国大作家雨果曾这样描述我的遭遇……看着这段话，听着圆明园的再次诉说，使你想到了什么？

3.文物流失与建筑再次破坏。1900年八国联军入侵，圆明园再次遭到侵略者的洗劫。1940年，日本侵华期间，圆明园被平山填湖，又继续遭到人为破坏。……终被破坏殆尽，不副盛时景象。圆明园的现在又在默默的向我们诉说着什么呢？

三次诉说，将学生的情感带入100多年前的圆明园，了解了这段屈辱的历史，明悉了落后就要挨打的道理。

　　第三环节：聆听了天津市教科院孙静老师对《革命文化主题单元的教学策略》

第四环节：谈感受

温丽珍老师这样说：

知道了情景导入要有场景，有问题，有学的新知识。在如何设计高质量的核心问题上有了新的理解，以核心问题为中心的探究学习是从一个关键点入手，辐射相关的其他点，引发多角度多方面的思考，问题之间丝丝相扣，有少到多，有点到网。

蔡文慧老师这样说：

有幸参这次教研沙龙活动，我深刻明白筑梦路上，学无止境！新的时代，新的课标，新的课堂，对我们提出新的要求！

1、更新理念，转变思想。克服以往过分追求学科知识系统的错误倾向，我们应更加注重学生的人文、科学精神的培养。

2、方法引领，课堂变革。

（1）积极倡导、促进学生主动发展的学习方法。教学中拉近学生与文本的距离，收集资料，与图文对话，奠定情感。

（2）拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习。建立意义关联，把个人与祖国相联，把历史与生活相联，创设活动，引发学生高阶思维，树立正确价值观！

扬帆起航，在点滴中求进步。未来的道法之路我将继续前行！

　　教研员导引：

1.革命文化主题单元教学中，怎样让学生入情？如何与学生共情？又怎样移情？让学生拉近与历史的距离，以历史事件为依托，思辨与探索这段历史的价值导向，移情当下生活，又该如何正视导行。

2.前置作业中，要教给学生收集资料的方法。如：以学生喜欢研究类型分小组，收集流失文物的名称，文物最大的研究价值是什么，如今在何处等。

四年级

　　6月2日上午9时，在县教研室会议室开展道德与法治教研沙龙活动，课例研究内容为四年级《我们当地的风俗》，省名师郭德光、晋中市教学能手、县名师五小学王彦琴及结对弟子梁焱，县名师二小学牛玲花及结对弟子张建芳参与此次活动。

　　第一环节：谈自己对教学内容的解读

　　王彦琴老师这样说：

《我们当地的风俗》密切联系学生生活，主要让学生了解伴随自己成长的风俗，节日风俗以及风俗的演变。从而感受风俗与自己生活的密切关系，并体会这些风俗所蕴含的传统美德、美好祝愿和多样情感。所学内容虽然密切联系学生生活，但四年级的学生对其感受和认知并不深刻，需要在课前精心设计前置作业，让学生了解伴随自己成长的风俗和各种节日习俗。学生有了课前的调查走访，对风俗有了深刻的认识，上课时才有了精彩纷呈的课堂。从出生、满月、周岁、完十三到祝寿，学生们滔滔不绝，说了很多我们家乡的各种风俗，老师在聆听的同时，引导学生去体会风俗背后所寄托的美好愿望，从而深刻感受家乡的文化。

　　牛玲花老师这样说：

风俗是社会生活的重要方面，对人们的生活有重要影响。通过关注当地风俗，可以引导学生了解当地的生活特点，通过零距离和当地风俗的接触，可以有效地拉近学生与传统文化的之间的距离，很多风俗蕴含了中华传统文化美德，如，出生满月，给老人祝寿等这些风俗，都体现了我国尊老爱幼的传统美德。本课的风俗教学可以成为落实中华优秀传统性文化教育的重要切入点。随着时代的变迁，风俗也发生了演变，我们应该理性地看待。

第二环节：观看广西北海市合浦县廉州镇第一小学龙起帆老师的示范课《风俗的演变》

本节课优点：

辩论：过年要不要放鞭炮？正方和反方三位辩手、主持人共七位同学上台。

正方一辩：过年是喜庆的日子，燃放鞭炮可以烘托节日的喜庆。

反方一辩：鞭炮声影响了人们正常的生活与作息。

正方二辩：“爆竹声中一岁除”等诗句反映出了中国优秀文化与传承，也是千百年来人们喜庆与热闹的象征。

反方二辩：燃放费用高，造成伤亡事故多。

正方三辩：反方夸大危害，人的文明素质越来越高，生产、运输等环节按照安全流程进行。

反方三辩：危害污染环境，造成环卫工人负担加重。

（视频）燃燃姐姐告知：文明 守法 低碳 绿色 环保

主持人：燃放鞭炮会造成环境污染，存在安全隐患，我提倡燃放鞭炮的风俗应该变革。

第三环节：

聆听课程与教材研究负责人唐燕副教授组织的自由研讨

(1)教学目标的澄清：风俗主题教学的核心目标是什么？风俗和传统文化的关系是什么？

(2)教学内容的选择：如何选择合适的风俗？如何处理学生经验与教材范例的关系？

（3)教学话动的设计：如何以恰当的方式带领学生走进风俗，并体悟风俗背后的意义追求？

　　第四环节：谈学习收获

牛玲花老师这样说：

今天的教研活动上，通过听取老师们的研讨，学到了形式多样的教学手段:讲故事，借助实物，辩论，学习单资料，角色扮演，把专业人士请进课堂等。丰富了自己的教学方法。同时研讨课上，老师们还提到可以跨学科教学，如，在了解传统节日端午节时，可以借助语文的作文、日记，美术课上制作香包等形式，让学生真正体验端午的来历，习俗等。

　　王彦琴老师这样说：

在教研活动中，我们观看了本课名师课堂教学视频以及评课研讨环节，感觉收获颇多:一、学生才是课堂的主人，学生在课堂各抒己见，在辩论环节针锋相对。学生虽小，但个个弱而能言，发言掷地有声，真正成为了课堂的主人；二、前置作业的布置让学生有了充分的准备，才有了课堂的精彩。由此可见，我市的前置作业改革理念先进。儿童的生活是课程的基础，只有让学生课前充分观察，调查、走访、实践，才能在课堂上发挥主管能动性，实现课堂的高效。

教研员导引：

1.传统民风民俗的教学，要让学生知其然，更要知其所以然。让学生在收集中了解，在交流中思辨，在表演中深化，在探究中升华。

2.民风民俗是中华优秀传统文化的分支，我们应取之精华弃之糟粕，有鉴别的对待，有扬弃的继承。

3.每个风俗的由来、文化价值、时代内涵等各有不同，我们要探究细节，挖掘文化底蕴。

二年级

　　6月上午9时，在县教研室会议室开展道德与法治教研沙龙活动，课例研究内容为二年级《我是一张纸》，县名师姚丽萍及结对弟子燕鸣春，县骨干教师任丽玲参与此次活动。

教研期间，聆听江苏省去年参赛教师的优质课影像，有如下收获：

1.引入喜闻乐见的“纸宝宝”，贯穿教学的始终。如：老师的这个朋友特别调皮，喜欢捉迷藏，他们躲到了书中的四幅图画中，你能找到吗？…还有纸宝宝躲到了咱们上课的这间教室，咦！在哪里呢？…还有更多的纸宝宝藏在更多的地方，老师布置过前置作业，你找到了吗？

2.一张纸的“来之不易”有了学生可观可感的体验。在北宋期间，纸是这样造出来的，其中“舂捣”的环节教学，教师放在课中操，模仿舂捣动作一分钟，随后教师分别采访中途歇息和坚持到结束的学生，问：累吗？ 现代工业造纸环节，让学生分组清点：哪些人付出了劳动？消耗了什么能源？学生在清点和统计过程中感受到了真正的来之不易。

3.生活纸张的浪费触目惊心。在“千人纸”小调查中，教师让每组组长汇报，每个学生每天的用纸情况，学生惊讶之声频出，随后教师将浪费扩展至班级、学校、中国、世界，学生的神情更是夸张。

灵石县名师姚丽萍感言

一、高——欲穷更上一层楼，就得心怀千里目。

每一堂道法课的教学目标都要有定位，讲到这一课的目标一时，提得高一些，那就在单元目标里寻找它的价值：本单元主题是“绿色小卫士”，要从学生自己身边可触可感的资源出发，树立环保意识，形成环保行动。再提得高一些，那就在整本书里看它的存在，二年级下册的核心教育主题是——有创意地生活，环保也要让学生在生活中发现，自己学习并创造节约用纸的方法。前后有关联，上下有传承，上好这一课，就要发挥好它在这一课，这个单元，这本书里的意义。

二、深——教学潭水深千尺，唯有潜心研学情。

每一堂道法课的存在都有它单独的价值，那这一课，在讲到目标二时，张老师谈到了“了解纸张的来源”从没有纸的时代，到粗糙纸，再到光滑纸张的四大发明之一，更到现代多种纸张，挖掘的是纸张文化的一脉传承，体现的是中华民族的智慧与创新，感染的是小小学子的民族自豪感。

三、远——精彩课堂铃声尽，唯见行为在指尖。

这堂课的目标三中要求学生“在生活中珍惜纸张，养成节约用纸的好习惯”。张老师提到的“深入思想，落在行动”，我想这不单单是这一课的落脚点，该是每一课道法的最终目的——引导学生形成积极意识，并使这种意识融于日常生活中。课堂上的形式多样不是高分，落在点滴的行动才是累累的收获。对比自己的不足，那把这一课的三个教学模块浓缩为一节课，实在不妥。前两个模块是第一课时，第三模块的份量很重，形成节约纸张，环保意识的行动落实课，要放在第二课时，有教师和家长节约纸张的行为引领，有身边人节约与浪费的行为点评，有班级积极生的行为指南，有节约用纸的金点子以及小创新，这节课的第二课时，能在实践活动中落实节约纸张的环保行动，才是落地生根。

结对弟子燕鸣春收获：

聆听作课教师第三个环节是我的苦与乐。这个环节的最后，同学们知道一棵生长了20年的树，只能做成3000张纸，如果每天每人浪费5张纸，我们学校3000多人，一天就要浪费15000多张纸，相当于毁掉5棵生长了20年的大树，这是一个多么可怕的数字啊!学生听到这里，情感上产生了共鸣，纷纷表示要行动起来，制止浪费纸张的现象。

在听课的过程中，我深深感受到要把一节课上好特别不容易，它涉及到方方面面的问题，要突出本节课的目标和重难点，又要让学生在轻松活泼的氛围中掌握知识，道德与法治里的内容与生活紧密相连，突出生活化，让学生去感受生活，学着从生活实践中去解决问题，这才是教学应该注意的问题。

教研员导引：

如何解析教参中制定的教学目标？

例：知道纸在生活中无处不在，与我们的生活息息相关。

思考：生活中无处不在是指纸的使用范围广泛，那么教学中如何呈现广泛的过程？与我们的生活息息相关是指纸的作用多而广，教学中又是如何呈现的？教学中，教师是如何使“无处不在”“息息相关”这两个词语在学生中起到震撼、震惊的效果？

例：了解纸张的来源、制作工艺和过程，知道纸张的来之不易以及纸张代表的文化内涵。

思考：纸张的制作工艺和过程消耗是为纸张的来之不易作铺垫，纸张的改进发展史和纸张的衍生工艺品是为人类智慧作铺垫。在教学中，要保证纸张历史教学的完整性和筛选操作环节的体验性，如何让学生收获的是纸张的神奇与智慧，而不是分割的、碎片化的相关内容？

例：在生活中能珍惜纸张，养成节约用纸的行为习惯。

思考：如何在生活中能珍惜纸张，是建立在学生没有意识到自己和他人浪费纸张的情况下发生的。怎样走近学生的生活实际，怎样让学生的内心世界发生震颤，怎样让意识化为行动，怎样让行动有了持久性？值得我们认真思考。

聆听讲座3次

　　5月9日晚7点30分，组织老师们线上学习北京市教育学院丰台分院姚春平老师的讲座《开展探究学习 提升育人功能》

　　5月10日下午2时，组织老师们线上学习道德与法治课程标准修订组韩震教授的讲座《道德与法治课程标准的理念与追求》

　　6月9日晚7点30分，组织老师们线上学习北京市朝阳区教科院王颖老师的讲座《构建智慧学习场 促进核心素养落地》

提交省级思政竞赛教学设计 师徒结对掠影

　　5月19日、5月26日，两渡小学杨文慧老师和五小学张晓娟老师作校级示范课六年级《战争带来的伤害》。

　　两位老师的课堂亮点：

1.有明晰的教学主线：战争带来的伤害——战争中儿童受到的伤害——珍惜和平的可贵！

2.能够运用大量的图片、视频、数据等资料充实战争的残酷，抓住资料中的细节，让学生尽快的入情入境，感同身受。

3.尝试运用“猜想——验证”的教学模式。教学伊始，问：

（1）一颗炮弹落在身边你会怎么做？

（2）看视频：一颗炮弹在身边爆炸的真实场面。与你想象中的一样吗？面对这个问题，你又会怎么做？

（3）再看一处战场：广岛原子弹爆炸，你作何感想？

（4）纵观历史：二战死亡约6267万人，蒙古西征死亡约5573万人，满清入关死亡约2602万人，又是怎么想的？

资料的层递延伸，让学生真切的感受到人类在战争面前的渺小与无能为力。战争是人类的收割机。

听课记录

共同研究

结语

　　一学期来，道德与法治学科名师示范引领，率先垂范，教研沙龙，师徒结对，学习先进学科理念武装自身，让自己时刻与时俱进，真正起到了名师的带头作用，为灵石的学科建设增添了一道靓丽的风景！