撒下求学的种子收获累累的果实

索Lang

“晓看红湿处、花重锦官城” —成都 七月的成都似乎与以往相比好像更炎热、更酷暑。让人不免产生一丝困意。但对于学员们爱学习爱探索的精神没有受到一丝影响。 “一日之际在于晨、一年之际在于春。”在校园中最动听得声音、不过是朗朗的读书声。美好的一天也从晨读开始…… 上午观看了鲍建生教授的带来关于《小学数学核心素养的表现》视频讲座、并由宁锐老师进行讲解。 下午由四川师范大学数学科学学院的陈行博士带来关于《小学数学案列分析》课程。 7月是个收获的季节、愿我们脚步不停歇、成长不止步。知无涯、学无境、在育人逐梦的路上学无止境！ 以下是第四小组对这次培训的所感所悟. 数学教师转型提升培训心得体会初夏季节，烈日炎炎，我有幸参加了民族地区数学学科教师转型提升培训。我非常感谢领导给我这样一次学习的机会。这次培训，我聆听了专家、教授和骨干教师们的精彩讲座，他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。本次培训收获颇丰，感触很深。一、重新认识小学数学教育，明确数学教师的角色定位。此次集中教育培训我聆听了诸多的专题讲座，让我这个转型教师重新认识教育，更明确小学数学教师的角色定位。让我认识到了小学数学教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。对小学生而言，小学教师应是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界和情感生活的“导师”;在小学教学管理中，小学教师应是能够协调各种人际关系的艺术家，能够促进家校之间形成教育合力;对教师自身而言，小学教师则应扮演好“学习者与学者"的双重角色。二、了解幼儿的身心发展规律，选择适宜的教学方法。在转型提升学习的过程中我了解了小学生的身心发展规律，知道了小学教育应采用灵活多样的方式，要集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相互配合。要允许小学生自主选择活动内容、方式、伙伴，并发表自己的见解。要鼓励自主探索、合作交流，引导幼儿探索和创新，要引进多媒体教育手段，最大程度的利用社会其它资源为小学教育服务。尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子都拥有一个难忘的快乐而有意义的小学生活。三、启蒙教育真重要，知道了小学教师的职责。经过培训学习，我深深感到小学教师承担的责任有很多种，每一个学生高兴的来到学校，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强学生安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的学生，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，我作为一名小学数学转型教师必须得不断反思，分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。短暂、充实的短期培训结束了，可我对如何成为一名合格乃至优秀的小学数学转型教师的探究、学习才刚刚开始，我会根据此次培训计划的安排采用远程学习的方式继续学习，不断更新自己的教育理念，形成一套科学、有效的教学方法。学员：神措 关于数学教师转型提升培训心得体会四组—索郎卓玛为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。柴可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。二、关注生活经验，提高课堂教学有效性小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。三、转变教学方式，提高课堂教学有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出： “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。”再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上；以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。 学习心得松潘县下八寨学校八扎今天我听了华东师范大学数学科学学院鲍建生老师的《中小学阶段数学核心素养及其主要表现》和四川师范大学数学科学学院陈行老师的《小学数学案列分析》，认真聆听了两位专家的讲座，我收获颇多，进步不少，现将学习体会总结如下: 在本次培训中各位专家老师详细阐述了自己对小学数学教学的独到见解，以及对新课程的新看法和对数学思想的探讨。在专家们的引领下,我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。通过学习发现自己在平常的教学中，思考的比较少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。在听完专家老师的指引下我较好地转变了教学思想观念，与其给学生一碗水，不如帮学生找到水源；在学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针；把目光放长远一些，为学生的终身发展服务。在这次培训中，我有幸能和与不同地区的教师近距离互相交流，将各自的教学思路，教育理念分享彼此，取长补短。在培训中，我积极与专家和同行们进行交流,解决了自己在教育教学中的一些困惑，还了解到各地新课程开展情况，学习他们如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握和处理，并在自己的课堂教学中努力尝试，从而做到了教学相长。通过观看教学视频和专家授课，我明白了小学数学教学设计的重要性，以及怎样进行教学设计渗透新课改理念。教师应挖掘数学本质，科学地进行教学设计将远期目标和近期目标相结合，让学生看清核心概念是很重要的，围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式，将数学过程拉长，有目的、有方法、有效地进行教学,使教学设计更有底蕴。这次研修培训，我得以再次充电，找到了自己的不足，明确了今后努力的方向，我要以这次培训作为起点，深钻教材、专攻课标、不断创新、探索新知，从而提高自己的专业素养，养成终身学习的习惯和学生共同成长；大胆尝试，以爱育人，零距离、多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个于自己的舞台，以至于对他们的一生产生积极的影响。总之，通过这次培训，让我更加坚定了努力学习专业知识，深钻教材课标的决心，我将以这次培训为契机，不断提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责。通过这次学习，让我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个研究型的教师。 中小学阶段数学核心素养的表现及小学数学案例分析心得体会红原县查尔玛乡小学王玖我有幸参与民族地区数学学科转型提升培训项目，在短短的时间里，观摩了示范课，听了专家的课，让我深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。一：多媒体的大量运用数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平都很高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象。看的出都是老师们精心准备的。课件只是教学的辅助手段，是在手动不能实现的条件下化抽象为直观形象，为突破难点服务，所以适度地发挥多媒体的作用。二：创设的情境真正为教学服务。如果只是为了情境而情境，那就是一种假教学情境。在创设情景时，要和实际生活联系起来，而不是为了创设情景而创设情景。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习。三：课前测试与分析。在上课前，对学生已有的知识与技能进行了书面测查，了解学生对新课有关的知识与技能的掌握情况，并对测试的结果进行了分析。四：课堂中时间分配情况及分析。根据每一节课的实际情况，选择教师讲解、师生问答、学生活动，或者情境引入、展开讨论、独立思考、合作交流等不同角度进行比较精确的时间统计，并对统计结果进行分析。在一线从事教学工作的我，感触颇多，在今后的教育教学中，我要继续学习业务知识，能让在课堂上展现更好的知识水平！ 小学数学核心素养心得体会若尔盖县班佑完全寄宿制小学张周提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。我觉得：一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的.教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。