“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?”只有琴与指的相交配合才能弹奏美妙的音符，只有人与人之间的交流协作才能碰撞出思维的火花。广东省义务教育统编教材历史骨干教师示范培训的第三天，老师们在专家的引领下谱出了历史教学的思维乐章。 “为我一挥手，如听万壑松。”7月13日早上，我们迎来了惠州市教育科学研究院——张正凯副院长。张正凯副院长为老师们作了主题为《基于真实案例的历史教师专业成长探究》的专题指导。 张正凯副院长高屋建瓴地从“基于什么真实案例”、“为什么基于真实案例”、“怎样基于真实案例促进历史教师专业成长”三个方面为老师们绘出了教师专业成长的蓝图。他指出，教师要以案例为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、探讨，提升教师集体的实践智慧，促进学生发展，成为一名“教学理念顶天、教学基本功立地”的教师。 在张正凯副院长的引领下，老师们纷纷在课后围绕专业书籍的选择、教材与试题关系处理、论文写作建议等问题向张正凯副院长进行提问与交流，收获满满干货，在理论和实践上都有思考和提升。 “困则思变，终有通达之时。”惠州市惠城区教育局教研室丁惠宁主任通过《基于教—学—评一体化理念的初中历史课堂教学问题诊断与对策》为教学一线的老师们答疑解惑、对症施策。 丁惠宁主任首先抛砖引玉提出问题引发全场老师的深思——“教—学—评一体化是什么？”紧接着通过历史课堂教学存在的突出问题、历史课堂教学存在问题的诊断、教学评一体化教学理念的思考、教学评一体化理念的探索方案四个部分的讲解为老师们解开疑惑。 丁惠宁主任指出“教学评一体化”的教学方案区别于传统的教学方案，主要体现在评价设计先于教学活动设计，将这个理念转化为“我要把学生带到哪里？我如何确定已把学生带到那里？我怎样把学生带到那里？”，并对此展示了大量优秀教师案例进行详细讲解。同时，丁惠宁主任还将自己对“教—学—评一体化”的教学思路探索、2022版新课程标准的解读、课题研究成果倾囊相授，让全体老师受益匪浅。 课后讨论交流阶段，丁惠宁主任为学员关于教学评价方式、小组合作学习的难度分层、中考备考方法、提高课堂有效性等几个问题提出切实有效的建议。李晨华老师、徐瑞杰老师有感而发，现场为丁惠宁主任献上了颁奖词，以表示对丁惠宁主任的尊重与感谢，全场掌声雷动。 “云映日而成霞，泉挂岩而成瀑。”我们相信参加培训的全体教师可以在一次次专家引领、合作研讨中并肩成长、厚植根基、积蓄力量、自成芳华！ 撰写本期美篇的学习小组为第二小组，成员依次包括：徐瑞杰、邓国卫、石晓婉、朱婵、严碧秀、邱思琪、魏莉霞、黄声华、羊晓燕、陈秋如。 <div style="text-align: right;">一审：徐瑞杰</div><div style="text-align: right;">二审：李晨华</div><div style="text-align: right;">三审：陈会容</div>