贯彻“双减”精神科学做好幼儿园入学准备教育—基于学前儿童前书写发展特点的活动分享

北师大实验幼儿园望京分园

为有效做好“双减”背景下的幼小衔接工作，贯彻落实《幼儿园入学准备教育指导意见》文件要求。在安老师的引领组织下，2022年6月29日望京协作片区31所幼儿园保教主任相聚在云端，开展了“基于学前儿童前书写发展特点的活动分享” 本次教研活动主要有以下三个目标：1.加强理论学习，理解前书写教育内容和本质。2.各协作小组依据幼儿年龄特点，开展生活化、游戏化、自然化的前书写活动分享。3.交流大班毕业典礼、新生入园的创意思路、规范、科学、系统开展保教工作。首先安平老师带领保教主任们进行相关教育文件的学习和解读，强调“坚持以儿童为本”重点突出学龄前儿童前书写的定义和本质、再次从“是什么”、“为什么”的基础上重点聚焦“怎么做”。同时七个小组基于幼儿发展特点对前书写策略进行分享，最后是对大班毕业典礼、新生入园各幼儿园各抒己见，相互学习、交流，共同促进成长。 第一部分：理论引领，充电赋能 安老师引领大家再次深入学习“幼儿园入学准备教育”的相关文件，强调幼小衔接一定要遵循“科学性”，坚守儿童发展的原则：连续性、整体性、可持续性。同时对《指南》中健康领域的不同年龄发展目标为指引，从粗大动作到精细动作，从手指的灵活到手部控制力梳理每一个目标怎样对幼儿实施有效的教育策略。安老师提示我们要整体的观察孩子，以过程性的发展作为互动的基础，全面了解儿童，评价幼儿不能以点带面，要有事实依据。儿童通过身心、生活、社会、学习等方面做好入学准备，使儿童可持续发展的潜力得以培养。 第二部分：积极讨论思维碰撞以大班家长普遍困惑的问题：幼儿园为什么不教幼儿写字？引发各位保教主任的深度思考：该怎样从专业的教育角度回答家长这样的疑问。各园保教主任进行了群里的热烈交流，聚焦问题进行讨论，通过梳理思路，寻找更适合、具体、专业的回答方式，转变家长教育观念，明确儿童学习方式，理解“前书写”的真正含义，从而支持幼儿园幼小衔接相关的教育，促进幼儿身心健康发展。 安老师用一幅幼儿的绘画，激发各园保教主任以儿童为视角，解读孩子们利用符号表达情感。用生动的案例，解释幼儿前书写的能力，通过实例让我们更加深刻的领悟前书写能力发展的本质是传递信息、表达感情、构建前书写经验。让孩子对用文字符号表征产生兴趣，有充分的机会用纸笔涂涂写写；更能够有创造性地表达自己的感情及认知信息；学习从自然环境中观察相应的文字信息、总结和归纳中国字的特点，为书写打下坚实的基础。 第三部分：共思共享、聚力成长在充分学习和梳理有关前书写相关理论的基础上，望京片区七个小组从“指南”和“科学幼小衔接指导意见”中选取本组感兴趣的一个关键能力，着重分析这一个方面的幼儿年龄特点，并通过游戏或案例分享不同年龄段的前书写活动设计与实施，定位教师在对幼儿前书写能力培养中的角色。让各位保教主任对“幼儿前书写”中幼儿关键经验及其对不同年龄段幼儿思维方式、语言学习能力发展的独特价值有了更深刻的领悟。不仅清晰认知幼儿园前书写活动的概念界定、核心经验的内涵、前书写活动的价值，更对如何运用前书写的相关游戏活动促进幼儿发展有了深度的解读。 第四部分：专业引领，精研笃行最后安老师针对七个小组的分享进行了总结，提出了优点及建议，三个优点：1. 老师们注重学习。每个组在分享之前对前书写意义、幼儿发展特点进行了交流和学习，并找寻相关的书籍作为理论支撑。每组的分享都突出小组背后的教研痕迹。2. 分享中可以看到老师们都注重对应指南中的发展目标，对幼儿年龄特点进行详细分析，关注到儿童发展的连续性、整体性、可持续性。3. 分享中能够看到老师给孩子提供前书写的各种机会、条件和游戏活动。让孩子在游戏和活动中得到发展。 安老师对前书写的误区，以及幼儿园存在的需要发展的空间提出了建议，分别在目标上、在活动上、在玩具材料上给予幼儿园具体的指导，便于幼儿园将相关的内容转化为活动落实在孩子的发展上。 在教研主题结束后望京新城幼儿园桂主任结合大班毕业典礼和新生入园工作进行经验的共享，为其他园所即将进行的毕业典礼和新生入园工作打开了新思路。 伴随着一首歌曲、一段短视频结束了本学期教研共同体的学习内容，没有完美的个人，只有完美的团队，完美有幸遇见，并肩作战，不负韶华。一群人，一条心、一同行。感谢安老师！ 本次教研活动感谢🌹🌹🌹中建一局集团建设发展有限公司幼儿园陈思洋老师进行截图、会议记录🌹🌹🌹北京市朝阳区童欣幼儿园郭迎迎老师进行文稿撰写🌹🌹🌹北京师范大学实验幼儿园（大西洋新城）赵湘老师进行美篇制作