“书院铸魂美育润心”美育夏令营及文化采风活动综述

红坡小苑

开篇语 　　本文有三大项内容： 美育夏令营 乡镇美育特色学校规划实施研讨会 工作室文昌四色文化采风 文章较长，请各位看官耐心阅读并给予点评指导！ 　　2022年7月6日，美育夏令营经过第一晚的选课，第二天伊始，各个课程便如火如荼地举行。施琼英工作室的指导老师为同学们带来了植物编织、书法、中国画、剪纸、摄影摄像、古法造纸、槟榔鞘皮艺术、海贝风铃等诸多课程。 植物编织课程 　　施琼英老师、程子珍老师、符书梅老师为学生讲解植物编织的知识，并为学生展示野菠萝叶、斑斓叶、椰子叶、蓑衣的编织手法。 书法课程 　　马同良老师为学生讲授书法的握笔姿势和基本书写的技法。 中国画课程 　　杨彩霞老师、刘丽江老师带来中国画课程，把中国画技法展示的醉墨淋漓，描绘出溪北书院的古朴典雅、小桥流水人家的淡雅、各种花卉的傲骨与高洁，指导学生们绘出一幅幅精彩的水墨画卷。 剪纸艺术课程 　　陈萍老师带来的书院人像剪纸艺术，经过一番苦心竭力地指导，孩子们剪刻出来的潘存公画像栩栩如生。 　　黄海桃老师以书院元素作为此次剪纸活动的载体，意在将书院深厚的文化底蕴挖掘出来，并将非遗文化在这片热土上发扬光大。 摄影摄像课程 　　在摄影课程中，柯伟老师以“特写”为主题，为学生讲解相关的摄影知识，并指导学生进行如何构图、修图等手法。 　　杨师忠老师和韩成林老师从旁进行指导学生的摄影知识与拍摄手法。 书院古法造纸课程 　　郭璐、朱晓妍两位指导老师带来的古法造纸艺术，让孩子们走进历史，一起重温那个物质匮乏、工艺技术相对落后的年代，感受匠心脉搏的跳动。并与当代技术相结合，带领孩子们经历把树皮浆一步步变为沁润花草芬芳之纸张的神奇之旅。 槟榔鞘皮工艺课程 　　指导教师关洁玲、唐望忠、周才生带来一项孩子们从未接触过的——槟榔鞘皮工艺，让孩子们耳目一新，兴奋不已。在老师的指导下，一些精美的工艺品伴随着打孔机的乐音于同学们灵巧的指尖产生。 海贝风铃课程 　　杜馨老师和冯璐老师带领孩子们聆听海的声音，让贝壳交汇成一串串摇曳多姿的风铃，让学子们在艺术的氤氲中重温儿时的记忆与美好。 作品展示 　　经过一天半的学习，接下来到了展示学生成果的时候了。 植物编织展示书法作品展示中国画作品展示剪纸课程作品展示摄影摄像课程作品展示古法造纸课程作品展示槟榔鞘皮工艺作品展示海贝风铃作品展示参观作品合影研讨会 　　“乡镇美育特色学校规划实施研讨会”在文北中学召开。 　　会议由纪甫刚副校长主持。 纪甫刚副校长表示，对于创办乡镇特色美术学校，我们一直思考如何让我们的优势更加明显，如何发挥长板的优势，避免短板，最后达到学科融合的效果。 美育是有历史传承的，需要古今融合、从顶层设计上正本清源。 关于以上问题，纪甫刚副校长提炼出以下几点：1. 全程美，美育要贯穿在教育的每一个环节里。2. 教育目的就是让学生知道什么是美的，什么是丑的，所以说这是一个大美育的观念。另外也是要全员美育。作为老师来讲，本身的言行，就代表着对美育的弘扬。3. 学生日常行为规范的养成也是一种美育，虽然是德育的范畴，但也属于美育。德育和美育是分不开的。 在接下来的时间里，我们要不断的去尝试，不断的去试错。只要我们认为方向是正确的，就可以一直走下去。期望艺术在这个校园里能够开花结果。 　　施琼英老师介绍了她与文北中学结缘及这一年与文北中学互动的过程，总结了美育冬令营和夏令营的开展情况和效果，感谢文北中学给学员提提供实践的机会。同时希望各位专家对工作室助推文北中学进行乡镇美育特色学校建设给予指点，指明方向。 　　卢向玲——海南省美术家协会副主席、海南省美术家协会美术教育委员会主任，海南师范大学美术学院教授，硕士研究生导师，美国加州州立大学洛杉矶分校访问学者。 卢向玲教授首先对本次夏令营活动给予很高评价。赞扬施琼英老师的教育情怀感动着她，也吸引工作室学员从不会开发课程，到懂得开发课程，再到不断在课程里继续深入挖掘。很多年轻老师打磨的课，不是一次性的、点到为止的，而是一直在深入探索、拓展，很好！ 关于乡镇美育特色学校的思考见解，卢教授给予建议：1. 乡镇学校一定要有自己的特色，要找准一到两个特色课程来深入开发。也许学校在别的方面未必是最优秀的，但是如果做出了美术特色课程，也能申请美育特色学校，对于课程的开发，在原有的课程基础上深入挖掘，制定长期发展美育特色计划。2. 加强团队建设，引入外来资源，请专家定时去培养老师，需要以美术工作带头人和种子老师的目标来进行培养。老师带班级里的种子学生，由学生再去辐射周边的同学，从而形成一个良性循环。3. 需要思考我们学校的特色是什么？文北中学就需要做一个长期的计划，就是一个学校你要做成果的时候，不是做一两年就能出来的，就像挖井一样也得挖到一定程度水才能出来。以九小的案例为讲解，所有的学校都在做校本课程开发，但是九小就用20年来开发一个特色美术课程，所以它做的很成功。对于一个课程的开发，要有持之以恒的精神。4. 让老师上好每一节美术课，不负学生对美术的渴望和热爱。5. 动员老师做课题、做研究。通过做课题让老师快速成长，从而起到带头作用。教育就是要像养花一样，一边养一边欣赏，然后我们一边在静待花开。 　　邱娜——海南师范大学教师教育学院副教授、硕士导师。曾任黑龙江省牡丹江市中小学美术教研员，人民教育美术出版社中小学美术教材教师数字资源包编著、教育部中小学美术教师“国培计划”培训讲师团成员、国家“一师一优课、一课一名师”专家评委、 建议学校要做一种“情境”教育，这次夏令营教师的课程各有特色，在地域上有很大的创新，比如课程的创作形象“潘存”的人物雕像都是来源于书院当中的元素，融合了当地本土特色文化。 对于如何做好学校品牌形象设计，可从学校大的宏观方向思考：1. 我们要做一个什么样的学校，我们的出发点是什么？2. 从学校教育方面看：在义务教育阶段，需要做全员五育并举的教育，这里就离不开我们的美育。跨学科融合将是接下来重要的方向，学校需要做一个大的方向，不单单是美术，可以与各个学科进行延展融合。3. 经过融合把这个学校品牌凝练出来之后，对于学校环境里的师生而言，它是有凝聚力的。要从顶层设计上进行思考，最重要的是推动其他学科融合在一起。美育最好的想法是通过润物细无声的方式，伴随着学生一路成长。 　　吴一凡——原海南师范大学继续教育学院副书记，海南省中学教师继续教育培训中心副主任，原广东蓝天教育发展研究院院长，广东肇庆市教师继续教育培训项目首席专家。国培计划项目专家，授课专家，思政教育专业国家级骨干教师。主编出版教师教育类著作教材多部，发表相关论文多篇。主持、参与省级课题多个。曾担任多个省市的项目评审专家，授课专家。 吴一凡书记提出：解决特色学校规划需要理清三种关系：1. 学校特色与特色学校的关系，学校准备干什么，需要想清楚。2. 美育与美术教育的关系，是准备将大美育还是小美育融会贯通到各个学科，学校需要经历从美术特色、到美育特色、再到美育学校的过程，如果做美术特色学校，学校需要分阶段走，这样会走得更踏实。3. 美育与立德树人的关系。 对于特色学校，一定要有特点，融进课程，需要全校师生都在参与；要有活动，参与度需要考虑；采取利用当地资源，邀请文中名师对文北的学生进行教学，需要加强教师基本功的提升，发挥施琼英工作室作用，开发校本课程等多项举措。 　　陈文心——海南师范大学教育学院教授、硕士研究生导师。兼任中国教育学会教育社会学专业委员会常务理事；海南省首届教育科研学术带头人评审专家，海南省教育科研规划专家，海南省教师资格考试首批面试考官，中小学校长培训专家，2014年基础教育国家级教学成果奖网评专家，全国硕士研究生论文抽检网评专家。 陈教授从培养学生美术兴趣、激发潜能角度说起，希望学校重视学生美术体验，提倡一校一品或一校多品，探索美育特色。 艺术的魅力让我们感觉生活的丰富多彩。要培养学生想象力和创造性思维能力。学生的所见所闻通过自己的画笔展现出来。从学生的个体发展来说，美术教育为学生提供了一个很好的发展路径。我们学生如果没有想象力是不美好的，因为我们人生的规划是需要想象的，如果没有想象力是很可怕的一件事。 我们的美术创作是玩出文化和情感，学生的特点也是好玩，让孩子通过活动的方式玩出文化、玩出情感是非常有意思的问题，文化也是我们美术创造的源泉。 　　黄秀兰——海南师范大学教育学院教授，硕士生导师，主要从事教育基本理论和课程与教学论的研究。曾在核心杂志上发表论文及撰写多部论著。系中小学校长国家级培训专家库首批人选；中西部高校新入职教师国培授课专家；海南省首批教育科研学术带头人；海南省教育科学规划课题指导专家；海南省高校中小学教师及校长培训主讲教师。 黄教授从学科融合、全程美育和全员美育说起建议文北中学研发资源课程，音体美全面发展，探索适合农村、乡镇学校美育之路。 除此之外，她还建议：1. 我们必须要找准学校发展的理念和目标方面，理念聚焦在什么地方，需要在各学科中把美育融合进去，来彰显学校的特色。2. 大美育理念需要找准理念和目标，学校需要想清楚要凸显美育当中的哪一项，如果学校只抓一项来作为我们学校的特色校建立，在凸显的这一项里面，学校能否达到一定的水准可以波及到其他的方面。如果每个方面都去抓也不现实，学校需要分阶段、分期、分目标的实现。3. 研发本地的资源课程，最重要的是体现乡村独特价值，发掘本土文化，探索适合农村、乡镇学校美育之路。4. 对于一个乡镇学校，无论是在美术、音乐、体育或者是在我们原有的学科教学里面，可能我们得考虑创新一个乡镇的教学方式，思考适合农村孩子的美术、音乐、体育是应该如何去教的。真正要引起乡镇学校孩子们的兴趣，可能这一点我们还是要去研讨、去思考，找出它独特的方式，从自身理念上、课程开发上，教学的方式方法上，都可以成为文北中学的特色。5. 未来实施课程的教学模式可以参考“走班制”，走班制是以主题、兴趣为主旨，打破班级间的界限，低年级与高年级可以一起学习，教学时间可以弹性安排，组织模式、组织形式、授课方式都可以成为特色。 　　施琼英工作室的老师们也纷纷发言，有的现身说法，坦言美术专业道路的艰辛，有的感恩专家的点拨与教育教学提携，也有的羡慕文北中学领导的开明与开放。 采风活动 　　2022年7月8日，工作室导师和成员在文昌进行四色课程文化采风活动。先后到宋氏故居、韩家宅、加美村、高隆湾、十八行村、林家宅等多个地方进行考察。观察当地特色文化建筑，为后续的课程开发做准备。 　　我们今天进行的四色课程采风之首便是红色文化之旅，我们到了宋氏故居参观，用美术老师的方式紧跟步伐，表达永远跟党在一起的决心！ 结语 　　通过“书院铸魂美育润心”美育夏令营活动，文北中学师生的参与程度更加积极，学校的美术氛围逐渐变好。同学们经过几天的努力看到自己的成果喜不胜收，恋恋不舍。 本次美育夏令营活动在施琼英美术工作室成员及各位老师的指点下，在文昌市文北中学和海南鸿扬教育科技有限公司的支持下，美育夏令营活动内容丰富多彩，让学生认识到了“美”的多样性。愿学生能常怀慧眼，发现生活中的点滴之美，绘出人生新篇章。 文字编辑：韩成林图片来源：工作室成员审核：施琼英