<p class="ql-block">《儿童的一百种语言》是卡洛琳 •爱德华兹、莱拉 •甘第尼和乔治 •福尔曼三位著名教育家的共同著作。这本著作是一本关于瑞吉欧艾米莉亚教育理念及发展历程的书。其融经典性与理论性与一体，为幼教工作者提供了瑞吉欧的幼儿教育经验，让读者能够了解其理论基础和实践策略。</p><p class="ql-block">虽说是一本写给幼儿的书，但是对于小教学子来说也同样适用的。因为低年级的学生在刚开始的时候就是从幼儿园升上来的，在本质上的心理其实和幼儿差不多的，所以好好的去钻研幼儿的心理对于刚刚接触低年级的教师来说，是非常适用的。</p><p class="ql-block">回归书籍本身，作者认为儿童是具有能力的，有责任的未来社会公民，根据皮亚杰和维果斯基的构建主义心理学理论，儿童是通过自主探究和实践等方式解决问题的过程来构建自己的知识经验的，它强调孩子所有的认知经验过程都是他人无法替代的，换句简单的话来说，就是让学生自己去解决问题。看到这里肯定很多人会想，孩子，特别是幼儿园的孩子可能连话都说不清楚，可能还不会独立自主的吃饭睡觉穿衣服，怎么可能会自己去解决问题呢。在这本书里就清楚的给出了相关的答案。其实书名就已经给出了答案——儿童的一百种语言。儿童其实存在着许许多多的语言，她的手势。她的念头，她的思考方式，都是儿童在尝试着解决这些问题。但是这些东西都会被大人所忽视掉。请你现在试着回想一下，当孩子遇到问题的时候，肯定是会表现出一些肢体语言的，可能是在旁边喃喃自语，可能是在旁边做一些肢体语言，也可能是在旁边哭泣。在当时你肯定是觉得孩子在无理取闹，觉得孩子在给你添乱，但你有没有想过孩子的其实也是在尝试解决这个问题？他的喃喃自语、他的哭泣就是在尝试解决问题的信号。所以，我们应该反过头来想想，作为成年人的我们是否有倾听理解这一百种语言的能力呢？瑞吉欧的教育观点是，基于儿童的年龄特点我们应该鼓励儿童通过多种方式表达个人想法和观点，要求家长及教师以倾听者、观察者、记录者、支持者的身份来倾听理解、观察记录儿童的各种活动。换句话说我们不要越俎代庖的替代包办，或者强制性的插手儿童的活动，孩子是自己的主体，认知和学习的过程都只能是通过他们自身变化反应来完成。而这并不是说在孩子的主场里我们是袖手旁观的吃瓜群众，我们应该是他们的活动赞助商、粉丝、智囊团、记者，我们要根据儿童的活动需要适时的提供适当的沟通协助和各种支持，从而让儿童能通过自主探究、实践、反思的循环方式构建自己知识经验。</p><p class="ql-block">时代在不断更新，教学方法也在不断进步。单一的模式不适用，需要不断的演变和进步。作为一线教师，我们应该不断反思我们在教学中所面临的复杂情况，将所学的理论与实践相结合，根据自己的实际情况进行学习和应用。</p><p class="ql-block">读了《儿童的一百种语言》后，我的感受远不止这些。有些是无法用语言表达的。最后，我想和大家分享书中反复提到的一句话:“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦”。</p>