<p class="ql-block"> 新课改的一个核心理念，就是让学生学习对生活有用的地理。昌邑教科院初中教研室提出“融入评价的‘四化’课堂”。四化——学科教学项目化、项目教学情境化、情境教学生活化、生活教学自主化。四化课堂：项目化教学以项目驱动为动力，借助项目任务，强化学生实践操作，提高学科能力；情境化重在激发学生学习热情，通过教学情境的创设，实现沉浸式学习；生活化教学将学科知识转化为生活实际，让学生体验生活，实现知识生活化，激发学生学习兴趣，提升学生素养，这是教育教学对学生的本质要求；自主化，体现学生主体地位，是实现项目化、情境化、生活化落地的最终保障。</p> <p class="ql-block"> 地理老师在课堂教学中瞄准学生的生活经验和现有知识，牢牢抓住学生“好奇、好动、好表现〞的心理特点，联系生活实际，巧妙地处理教材，创造性地使用教材，选择与生活实际密切相关的地理现象，给学生创设富有情趣又有意义的学习经历和学习活动，让学生在活动中、参与中、经历中感悟学习地理的乐趣，体会地理的魅力。引领学生从生活的视角发现、思考、解决地理问题，从而提升学生的生活品位，提升对家乡地理环境的理解能力，增强适应家乡环境的能力。</p> <p class="ql-block"> 禚越老师的《法国》复习课，基础与能力并重，项目化复习任务安排合理恰当，学生在复习过程中有线索、有思考，任务评价体现了学生的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有度、意趣盎然的教学格局，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最正确的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。作为自然科学与人文科学结合最紧密的课程――地理课程，如何提高地理课堂教学的有效性，如何构建高效的地理课堂，是摆在中学地理教师面前的一个新的课题。实现地理课堂“四化”教学，是构建高效地理课堂的一个重要途径。</p> <p class="ql-block"> 姜俊伊老师一堂讲评课，从学生答题实际出发，有针对性地复习七八年级的知识，在学生小组解决问题的基础上进行答疑，接着衔接出知识点相关问题。</p> <p class="ql-block"> 让学习成为一种习惯，使研究成为一种态度，使反思成为一种思维方式。本次教研活动安排合理，注重效率，几位教师再次强化了以“四化”构建高效的地理课堂的目标，取得了预期效果。我们相信，地理组会乘着教学改革的浪潮，在校领导的科学引领之下，扬帆起航，再创辉煌，为我校的教育事业增光添彩。</p>