户外自主游戏——神奇的滚筒

静

大滚筒是一种结构简单、功能多元、操作性强的低结构材料，能满足幼儿自主游戏的愿望。孩子们在自主探索的过程中对滚筒区的兴趣越来越浓厚，游戏中他们的玩法不断创新，互相合作随处可见，在滚筒游戏中我看到了孩子们的勇敢。 一、滚筒初探索 最开始孩子们玩滚筒的形式很单一:推滚筒、骑在滚筒上、钻进滚筒里…… 后来有的孩子开始钻进滚筒中用身体带动滚筒转起来，滚筒随着孩子们身体的控制滚动起来。 明祺:“老师，这样转起来有点晕，不过慢一点转就没问题。” 子硕:“老师看，我们把三个滚筒连起来了。”三个滚筒连起来转动时遇到了一个问题:由于藏在滚筒里面的小朋友转动速度不一样，三个滚筒没转一会儿就不在一条直线上了。 老师提问:三个滚筒怎样才能在一条直线上转动呢？ 明祺:“我找到了一根绳子，我们三个小朋友都拿着这根绳子转动，这样就能感觉到谁转得不一样快了。”这个办法果然奏效。 老师温馨提示:小朋友们在滚筒里面转动时，不要藏在滚筒的连接处，这样会有安全隐患。 二、加入新的游戏材料——轮胎 滚筒和轮胎这两种游戏材料放置在一处，有的孩子去玩钉在一起轮胎，还剩余了许多单个的轮胎，于是大滚筒与轮胎巧妙地结合在了一起。 最开始把这两种游戏材料结合起来玩的小朋友是佳煦他们几个，他们把一个轮胎放在草坪上，然后把滚筒放在轮胎上面，这样一个简易的滚筒滑梯就建好了。 下面只放一个轮胎的坡度不够大，再放一个轮胎试试，果然，坡度大的滑梯滑起来更快了。 瑞欣:“好好玩！” 遇到新问题:滑梯虽然搭好了，但是在滑的过程中容易摇晃，滚筒有时还会从轮胎上掉下来。 这时我看到佳煦想到了解决办法:他立刻从旁边拖过来两个大滚筒，躺着摆在了滑梯两侧，作为滑梯的支撑。 玩了一会儿，他发现这样横着支撑还是会滚动，他又改变了策略，变成了把滑梯两旁的滚筒竖起来支撑。 孩子预知危险的能力 当这个有两层轮胎的滑梯搭好后，佳煦迫不及待要去试一下，刚开始要从高处滑到低处，但是由于刚开始没有旁边的支撑物，从上面滑下去就会摇晃，于是佳煦当即改变了自己的策略，改成了从滑梯下面爬到滑梯顶部，小心翼翼，尽量不让滑梯摇晃起来，他成功地爬上了滑梯。 三、玩法大升级 玩了不一会儿，他们觉得单个滑梯不够刺激，于是他们便做出了第二代滑梯——双向滑梯:依旧用轮胎作为底座，还加了一个新的底座，滚筒底座，再把两个滚筒放在底座上面便制作完成了，孩子们迫不及待地要试一试。 第三代滑梯:佳煦他们三个的滑梯游戏吸引了许多小朋友，几个小女生也一起学着佳煦的方法搭建起滚筒滑梯，小女生的滑梯变得更豪华了，因为她们的滚筒滑梯是拼接出来的，变得更长了。几个小女生排队玩起了第三代滑梯。 起初第三代滑梯是没有两旁的支撑点的，孩子们发现没有支撑点会容易散架，于是她们选择用单个轮胎放在滚筒话题两侧，这样滑梯不会摇晃了，游戏也得以继续开展。 比较两个滑梯:佳煦的第二代滑梯选择了用竖起来的滚筒作为两侧支撑，而小女生们做的第三代滑梯选择了用轮胎作为两侧支撑点，这也显示了孩子们的丰富想象力和创造力。 四、滚筒挑战 游戏难度逐渐加大了，看到他们三个小朋友想要跳进竖着摆放的滚筒中，可是怎么进去呢？ 解决方案:在原来滑梯的基础上改造一下，先在竖滚筒旁边放好一个滚筒当做脚的支撑点，接下来还要加一个通道到达支撑点，于是轮胎和通道组合起来，要想跳进竖滚筒里面，首先需要钻过通道，然后踩着横滚筒进入竖滚筒里面。 五、如何从竖滚筒里面出来 进入滚筒后怎么出来呢？让小朋友们来揭晓这个问题的答案吧！（首先需要蹲下，倾斜滚筒就可以出来了） 这是我们的游戏设计和游戏过程，每个小朋友都能讲出自己的游戏设计思路和游戏的角色等等。 《指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 在每一次的户外游戏结束后，孩子们都能主动地记录他们的发现、想法，而我们要做的就是及时搭建一个分享、交流和实践的平台，让孩子们有机会表达自己的想法，有时间和空间验证自己的想法。这样孩子们的学习就有了系统化的整理和输出，在实际操作和亲身体验中建构属于自己的游戏经验。