<h5> 《幼儿园教育指导纲要》提出：在开展科学活动时应为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。机关幼儿园金成时代分园结合区教科院本学年的科学领域专项教研活动，联系园实际开展了以科学领域关键经验为导向的系列教研活动。</h5> <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>凝心学习</b></font></h1> <h5> 为发挥教师的自主学习能力，优化自身知识结构。教研初以级组为单位学习《幼儿园科学领域教育精要---关键经验与活动指导》书籍。通过学习改变对科学教育的传统认识，重点从生命科学、物质科学、地球与空间科学梳理本年级的关键经验，最后汇总成一份“科学领域关键经验汇总表”。</h5> <h3 style="text-align: center">大班组</h3> <h3 style="text-align: center">中班组</h3> <h3 style="text-align: center">小班组</h3> <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>专业引领</b></font></h1> <h5> 在教师对科学领域有了一定程度的认识后，组织了“科学区环境创设与材料投放”的专项培训活动。刘主任从科学区环境的特点入手，重点讲述了科学区材料的设计要求及材料的投放原则。指导教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。接着老师们分组研讨如何以“关键经验”为导向设计科学区材料，形成科学区材料指引清单。</h5> <h1 style="text-align: center"><br></h1> <h5> 老师们在创设班级科学环境的时候以《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》为理论依据。从生命科学、物质科学和地球与空间科学出发，结合孩子的年龄特点、材料的可操作性和层次性等方面，各年级根据材料指引表对照本班材料，用两周时间进行自我检查。</h5> <h1 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">环境、材料创说</font></b><font color="#167efb"><b>评</b></font></h1> <h5> 在6月28日晚进行了“科学区创说评”活动，本次评比活动采取参观讲解、互评互学的方式。班级老师首先利用PPT介绍本班科学区环境创设的思路与亮点、材料投放情况、幼儿进区情况的变化。通过创设前后的对比照让其它老师直观感受创设后的变化。最后进到科学区实地分析，老师们在区域里面“玩起来”，分析环境与材料是否得当。每个班都结合孩子的需求呈现出了自己班级的特色。老师们边参观、边思考，互相学习优秀的地方，指出彼此的不足。</h5> <h3 style="text-align: center">调整后的科学区</h3> <h3 style="text-align: center">孩子探索掠影</h3> <h5> 三人行必有我师。老师们在这个过程中充分利用环境，发挥区域环境的教育娱乐作用，积极的运用了班级的场地，因地制宜的选择了适合自己班的科学材料。通过本次活动，老师们对科学区环境创设和材料投放都有了全新的理解，教师科学素养也更上一层楼。教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好的促进与支持孩子们在科学领域的深度学习与发展！</h5>