《倾听幼儿——马赛克方法》心得体会

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（图片来源于百度）

我们在课程、活动中通过绘画、录音、录视频等方式，引导、鼓励孩子课程、活动中更多地表达出他的想法。我们坚持着“以幼儿为本”的教育理念，“以幼儿的视角”开展课程研究，这都不难看出我们越来越重视倾听孩子的声音。但是成人难以避免带有主观去观察幼儿的行为，或是误读幼儿的语言。因此在寻找“倾听幼儿”的方式时，我们可以尝试融合多元方法、多重声音，将不同的视角结合在一起，和幼儿共同构建一幅有关幼儿世界的图景，这即是“马赛克方法”。
马赛克方法是缘起于欧洲的一种儿童研究方法，是由英国学者艾莉森•克拉克和彼得•莫斯提出的一种研究儿童的方法。他们用多种方法来获取儿童日常生活当中的各个细节，以构成儿童及其整个生活的一个片段。他们把马赛克方法比喻成一个倾听幼儿的一个工具箱，从儿童交流模式的多元化特点出发，综合运用观察、幼儿访谈、儿童拍照、幼儿园之旅、魔毯、角色扮演、图书制作等多种方式来聆听“儿童的100种语言”。马赛克方法不只是一种单一的方法，它是随着教育者、教育对象、环境等因素的变化而变化，这种方法最大的好处是以全纳的，观点让每个儿童成为生活的研究者，将儿童权利还给幼儿，充分发挥儿童的主体地位。
“马赛克方法”中我极为感兴趣的是“自主摄影法”，即为“用镜头说话”是指让幼儿手拿相机围绕某一主题，自主拍摄他们感兴趣和认为重要的东西，透过他们拍摄的内容，我们可以了解到幼儿看待某一问题的视角。通过自主摄影法归还幼儿自主权，他们通过镜头表达自己的关注点和感受，后期辅以对照片的解释，表达自己心中所想。还有作者对儿童的看法也让我有所触动，在马赛克方法的运用当中，教师或成人不是这种马赛克方法的运用者，相反，在倾听孩子的过程中，孩子不再是被研究的一个被动者，孩子也可以成为这个马赛克方法的创作者、运用者，这体现了马赛克方法在我们倾听儿童当中一个灵活性和可变性。
通过学习《倾听幼儿——马赛克方法》，让我学会耐心倾听“儿童的100种语言”，让我能以更开放的心态探索问题，我去倾听儿童，并不是我去求证儿童什么，而是我应该去站在一个学习者、一个探索者的角度，要保持着一份好奇心，我去求知儿童他是一个变化无穷的，让人觉得无限神秘的一个个体，然后不断去学习，他不断的去发现他。所以，马赛克方法给我最大的感受是，他以儿童为中心，他的儿童本位主义非常强。践行马赛克方法是真正把“儿童视角”等观念真正落实于实际行动中来。