多元创新善教育 赋能助力共成长--白藤湖中心小学信息技术应用能力2.0提升工程实施总结

斗门区白藤湖中心小学

教师

教学

信息技术

学校

提升

课堂

信息化

开展

应用

教育

根据《教育信息化2.0行动计划》的部署，珠海市斗门区白藤湖中心小学在上级领导的指导下，结合学校“善教育”课程体系建设，针对全面提升教师信息技术应用能力，转变教师教育教学方式，实现信息技术与教育教学深度融合等问题认真落实学习工作，使我校的信息技术应用能力2.0提升工程实施工作稳步推进，总结如下。 一、学校信息化建设 （一）学校简介

珠海市斗门区白藤湖中心小学建于1975年，学校现有教学班25个，学生1279人，教职工73人。教师队伍积极进取、开拓创新，认真做好班级管理、悉心教育学生，认真落实常规教学、校本教研和课题研究。学校管理、班级管理、学科教学在不断的进步、提高。
学校有教学楼、综合楼、体育馆3栋单体建筑和200米塑胶运动场。校园分为教学区、文化区、运动区、生活区，布置合理、建筑美观、功能齐全、设备齐全。

（二）信息化教学装备现状

教室、功能室双网接入，配备电子白板、教学用电脑、实物投影、校园广播系统等教育教学装备和校园监控系统。网络机房接入千兆光纤教育网，校园覆盖无线WiFi，初步具备移动办公、移动学习的网络条件。教师办公室双网接入，每位教师配备办公台式电脑，语数英等科目的教师有教学平板，每位教师具有自己的账户，可访问和使用斗门教育资源网、珠海教育资源公共服务平台、粤教翔云数字教材应用平台等丰富的资源，大多数学科教师可以访问和使用小海螺等教学平台的资源。
学校现有数字书法教室一间；有水墨屏阅读器设备的阅览室一间；电脑室两间，配有学生用电脑110多台；多功能报告厅一间，可供师生会议。暂无录播教室，缺少可供师生远程上课、录播等使用的教室；暂无创客空间，缺少信息技术学科开展创新教育活动场地。学校正在积极申请建设计划和上级专项资金下拨，以求尽快建设录播教室。

（三）完善信息化教学装备

2021-2022年，学校进一步完善信息化环境配置，采购了20套“班班通”课堂智能反馈设备以及配套教学资源平台，教师可以通过反馈器设置选择题、抢答题、判断题等活动，及时了解学生的课堂学习情况，评估其对于知识的掌握程度，增强课堂交互性，促进学生深度学习；同时，继续使用“小海螺”、“粤教翔云数字教材应用平台”等教学平台的教学资源帮助开展线上备课、线上教研，以及开展课堂教学。我们也配备了数字书法教室、电子屏阅览室、校园数字广播系统等，加快了信息化环境的硬件建设，为构建智慧教育提供保障。

（四）信息化活动开展情况

近年来，学校在信息化活动开展方面更加活跃。在教育教学方面，综合科组的李岚老师承担了劳动教育市级教研活动公开必修课直播活动，李迪老师承担了劳动教育市级教研活动公开渗透课直播活动；在2020年春季“停课不停学”期间，我校各科教师受聘承担了区“空中课堂”18节课，深受教师、家长和学生的好评；2021年5月，学校配合斗门区教育局开展“趣味数学”竞赛，完成了“数独”和“二十四点”线上比赛的组织开展工作。
在家校交流方面，在流感多发的春季、秋季，个别班级停课期间，学校教导处组织科组长以及停课班级的任课教师，进行学校层面“停课不停学”网络课程建设，由科组长协助任课老师进行网课制作，并与学生家长线上沟通、答疑；举办“六一”文艺汇演活动，并将活动现场通过哔哩哔哩现场直播，给各班级学生以及家长在线观看；通过腾讯会议、微信视频号等方式进行线上家长会，在满足疫情防控的前提下做到家校互联，收到家长与学生的好评。

二、高度重视、按部就班，扎实推进整校研修 （一）全员培训，提升教师信息化素养

学校组织全体教师参加广东省信息技术应用能力提升工程2.0培训的相关文件以及市区信息化的培训会。大家认真学习领会会议精神，提高了对提升工程2.0的充分认识。同时校领导带头，精心组织开展了全校教师培训，解决教师们对提升工程2.0的困惑。学校还特意邀请了班班通软件，小海螺教学平台等专业人士来学校对全体教师进行培训，提升了教师运用资源的能力。
各科组结合实际情况，制定出操作性强的科组校本研修计划，开展组内培训，将信息技术提升工程落实到每周一次的教研活动中，并在课堂落地。全体教师在多方的指导与引领下，对信息化教学的认识和实际应用的能力得到了不同程度的提升，并努力促进信息技术与学科教学深度融合，在实践中大胆探索高质量的教育教学创新途径。

（二）骨干引领，科组研修，落实整校推进

学校以开展专家指导、集体备课、听课研讨等活动，摸索在线实践研究为形式的教师信息技术应用能力的提升路径。大家共同研讨、共同进步，由科组骨干引领、学科联动、教师选学能力点并完成实践任务，从而促进教师信息技术应用能力不断提升。
我们还通过每月教师学习强国的评比营造了勤奋学习的浓厚氛围；通过腾讯会议、微信视频号直播完成各种线上会议、培训、学习等教研活动；通过剪辑师软件、剪映软件、格式工厂、Camtasia软件以及美篇软件等，完成了各学科微课的制作，整体提升了教师信息化水平。

（三）运用信息技术手段融合创新，实现课堂质量提升 为了把提升工程2.0的实施融入到日常教学工作中，我们还积极探索和构建新型的教学模式，助力“双减”环境下教学模式的探索。我们结合各学科校本研修主题开展典型课例建设，在反复打磨课例过程中，由校领导引航掌舵，及时给予指导，切实加快信息技术与课堂教学的深度融合，进一步探索利用信息技术手段创新课堂教学的途径和方法。
日常教学中，大家将交互式电子白板、智慧课堂反馈软件（如班级优化大师、Plickers软件等）、手机同屏技术、录制微课、线上教学资源平台（如小海螺、班班通等）这些先进的信息技术手段应用于课堂教学，关注教学的关联性、整体性，关注学生核心素养的养成。课堂教学中，大家清晰地认识到信息技术的使用一定要与教学内容相契合，不能为了运用而强用，而是有针对性、恰到好处地助力于课堂，激活了课堂的生机，发展了学生的核心素养。 三、多元创新，助力“善教育”课程体系育人 （一）探索创新实现教师个人提升

在开展提升工程2.0的研修活动中，教师除了通过学校、科组的引领学习，还在尝试用不同的技术手段来探索创新，打造适合自己学科的信息技术融合课堂，同时提升了教师个人的信息素养。如数学课组，自行探索了Plickers软件、UMU互动平台的使用，实现课堂实时反馈，及时了解学生的课堂学习情况，评估其对于知识的掌握程度，增强课堂交互性；综合科组在体育课堂上采用微课互动的方式，让学生在下雨天的体育课也能在教室里“动起来”。各学科组的教师通过问卷星调查问卷制作、微课制作、美篇制作、线上展示课堂、创建直播等途径提升了自己对于信息化软件的操作水平，同时发挥青年教师的信息技术优势对信息技术应用能力较为薄弱的老教师进行帮助，从而形成一支有信息化教学素养的教师队伍。

（二）学科课题融合信息技术手段开展研究

在开展提升工程2.0研修活动以来，各学科组根据自己现有的课题项目，结合信息技术开展研究，如综合科组吴振波老师的书法课题研究、数学课组李春任副主任的微课在数学课堂教学中的应用研究等课题，均开展了与信息技术融合的实践。综合科组的吴志荣副校长、李划妹老师也分别申请了科学学科与美术学科相关的课题并成功立项。目前课题组的教师正在开展扎实研究，为促进教师专业化成长、促进学校科研教研水平起到了示范作用。

（三）多元化校本课程提升学生素养

随着教师信息化水平不断提升，学校在开展校本课程方面也在不断探索、积累。我们组织党员、教师和少先队员开展了“红色故事进校园，革命精神永流传——斗门区白藤湖中心小学党员讲故事”和“【红色百年 声动童心】白藤湖中心小学少先队员讲故事” 等党史进校园”系列活动，通过微课、美篇制作分享给全体师生家长共同学习。另外，学校与优秀的校外培训机构合作，开设了创客校本课程、机器人社团、趣味科学课程等，对学生进行编程、工程设计、机器人等课程教学，培养了学生动脑动手和独立思考、解决问题的能力。

（四）共同研讨打造典型课例

本学期学校各科组成员群策群力，共同打造出四节典型课例，制作规范，教学设计合理，教学过程流畅，教学效果良好，提升了教师运用信息技术手段进行学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等教育教学活动的能力，提升了教师信息资源整合应用的能力，也促进了教师教育教学水平的不断提升。

（五）线上线下互动实现家校共育

在提升工程2.0的研修活动中，信息技术应用能力提升不仅体现在教育教学，也运用到了家校交流中。学校利用腾讯会议、微信视频号直播、哔哩哔哩软件直播等方式，展开线上家长会、线上文艺汇演活动等，实现家校共育；各个学科借助一起作业、一起跳绳、微课等技术手段，对于学生的学习管理、学习评价和身体素质管理等方面展开信息化应用，还实现了对不同学生的个性化教学。通过学校“停课不停学”网络课程、党史进校园”系列活动之教师少先队员讲故事微课美篇制作活动，让学生、家长能够随时随地开展线上学习，不再受环境和距离的影响。以上活动的开展，不仅大大提升了教师信息化的应用能力，同时也增进了家校协同的育人力量。

（六）建设成果丰硕

在学校全体师生共同努力下，学校在信息化教育教学方面也获得喜人成绩：在2021年第十届斗门区青少年科技创新大赛暨第十八届斗门区中小学师生电子作品大赛中，1人获一等奖，1人获二等奖，3人获三等奖，吴志荣副校长获“优秀科技辅导员”称号；在2021年珠海市中小学青年教师教学能力大赛中，郭诗雅副主任获一等奖；在横琴粤澳深度合作区人工智能大赛暨第三届珠港澳青少年机器人大赛中，白藤湖中心小学机器人社团获VEX IQ机器人工程挑战赛小学组一等奖；在2022年斗门区第八届科技节比赛中，我校学生取得了全项目100%获奖的好成绩，6人获一等奖、2人获二等奖，2人获三等奖。

四、问题与挑战 （一）教师信息技术应用能力水平参差不齐

学校年轻教师较少，基本能熟练操作电脑和搜索教育教学资源，前期经过教育信息技术培训，能熟练制作和应用课件、多媒体教学设备进行教学，能熟练应用办公平台进行家校沟通、教学交流、教学研讨。年长教师较多，对于信息技术应用能力较差，能基本熟练应用课件、多媒体教学设备进行教学，在制作课件、应用办公平台方面比较薄弱。
（二）缺少硬件设备

学校配备了一间数字书法教室、一间有人脸识别借书系统和水墨屏阅读器等设的阅览室备。但学校缺少智慧教育环境相对应的硬件和软件系统，不具备开设平板实验班或者其他师生互动设备实验教学的条件，无法收集学生相应数据展开分析和评价。
（三）学校缺乏专家团队的专业指导

在信息技术融合学科课堂建设以及新型教学模式探索方面，缺少专家团队的引领，难以开展彻底深入的课堂融合创新。

五、总结寄语 立德赋能，臻于至善，白藤湖中心小学结合学校“善教育”课程体系建设，在信息技术应用能力提升工程2.0研修活动中，重点强调学生核心素养的发展，借助现代教育手段，引领教学实践变革，让学生在学习中提升综合素质，实现立德树人的根本任务。未来，我们期待通过智慧校园的建设、智慧课堂的平台，让教师、学生和学校全面发展，构建新型教学模式、打造学校品牌、发挥引领示范作用。

撰稿、编辑：郭诗雅

审核：梁春笑